謦 誊 ｜磐｜ ｌ ＿ｆ 人文素质教育在德育工作中的重要作用 ５３００２３ 广西机电．ｒ．－－２￣学校蒙文海 【摘要】人文素质指的是人具有的文学、哲学、历史、艺术等人文学科知识并由这些知识系统表现出来的思想和言行。人文 素质修养是一个人的道德修养的基础，加强对学生进行人文素质教育，促进他们时传统优秀文化和美德的认同，可以有效抵制和减 少当今社会不良思想和文化对他们的侵蚀。我们应该在德育工作中重视人文素质教育，通过加强人文素质教育弥补我们当前德育工 作中的一些不足，提高我们德育工作的水平。 【关键词】人文素质德育工作重要作用 近几年来，随着中职学校招生制度的改革，生源面变广、 生源的构成变得更复杂，目前在校的学生和前几年的相比，有 比较明显的不同：文化基础知识较差、自律性差，具体表现为 成绩较差、个人主义倾向较强、缺乏上进心和缺乏集体主义精 神、有享乐主义、拜金主义和暴力的倾向等。面对这些现象， 我们许多老师忧心如焚，希望能找到问题的根源，扼制住这股 风气的蔓延。 一、对当前德育工作的思考 我们党和历来是十分重视青少年的德育工作的，德育 工作的内容和目标是很明确的。进行道德教育，就是让学生养 成良好的品德并形成较强的社会责任感、义务感，具备团结协 作的精神和实事求是的作风。当前，主要是文明礼貌习惯的培 养，遵纪守法教育和社会主义、集体主义、爱国主义教育。值 得重视的是，中华民族具有优秀的传统美德，加以继承和弘扬 是道德教育的重要内容之一。 但是，那为什么会出现上述诸多不良的现象呢？如笔者以 为，造成当前中职学校的学生中间出现这种现象的主要原因有 三个： １、学生在初中阶段的学校对德育工作重视不够、片面追 求升学率造成的后果。在初中，学校往往明的或暗的以成绩分 成重点班和非重点班，学校比较重视学习成绩好的学生；对成 绩一般或较差的学生给予关心不够，而这部分的学生往往最容 易出现问题，来到中职学校的学生往往就是这部分学生。 ２、是我们的德育方式方法有待改进和创新。一些中职学 校和老师，往往还用十几年前甚至是几十年前的眼光来看今天 出现的新问题，不注意更新知识，转变观念，不能随着社会的 发展和形势对学生的影响改进德育工作方法，一些教育方法和 手段已经不适合今天的学生，但仍然墨守成规，生搬硬套，使 德育工作脱离实际，效果差。 ３、是社会大气候的影响。随着我国对内改革、对外开放 的进一步深入，国内、国际交流日益频繁，高科技和信息网络 化的发展，使世界各种文化的碰撞不断加剧。 面对这种形势，我们党和未雨绸缪，采取了一系列措 施：全面推进素质教育、在广大青少年中大力开展社会主义、 爱国主义、集体主义以及传统美德教育。我们的许多同仁认真 贯彻和执行党和的教育方针，积极探索，寻找对策， 创新和改进了德育工作的方法，拓宽了德育的范围和途径，取 得了显著的成绩。如：重视人文素质教育在德育工作中的重要 作用，就是一种值得学习和推广的方法和经验。 二、人文素质的功能以及在道德品质中的作用 人文素质在人的身上表现出来的是一种价值体系，是一个 现代人文明程度的综合体现。它具有以下几种功能： １、导向功能。人文素质如人生需要、人生理想、政治观 念、价值观念、道德信念等能够影响主体的行为倾向、活动的 目的、方向、范围、种类，即对主体行为具有导向功能。 ２、审美功能。人文素质教育的审美功能既表现为它可以 净化和美化学生的心灵、言语及形象，提高学生的审美能力， 塑造学生的灵魂，从而使学生心灵美、语言美、行为美，又表 现为在人文素质的养成过程中，人文知识、人文精神等要素能 使学生在赏心悦目中得到美的享受。 ３、动力功能。人文素质既是人类行为的导向系统，又是 人才成长的动力系统。 ４、功能。世界观和方的形成，对教育对象活动 的一切方面，包括活动目的与方法的选择、活动过程的运作、 活动手段的确定等方面，都具有作用。 ５、增效功能。人文素质教育可以提高学生的活动质量和 效率，一方面，人文素质教育的益智功能影响、提高学生的非 人文素质从而影响其活动效率；另一方面，人文素质教育所传 递的大量非智力因素，如意志、情感、兴趣爱好等，直接影响 教育对象的行为与效率。 江同志在纪念建党８０周年讲话中指出： “加强社会主 义思想道德建设，是发展先进文化的重要内容和中心环节。” 他还在党的十六大报告中总结十三年来我国改革开放之所以取 得成功的十条经验中第五条指出： “必须立足中国现实，继承 民族文化的优秀传统，吸取外国文化有益成果，建设社会主义 精神文明，不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质， 为现代化建设提供强大的精神动力和智力支持。”这为我们开 展人文素质教育提供了正确的指导思想。 三、通过各种载体。加强人文素质教育 人文知识的灌输和人文精神的培养不是一堂课或是几次活 动就能完成的，它是一个长期的、日积月累逐渐形成的过程。 第一，重视在课堂上灌输人文知识。一堂完整的课，既是 传授科学知识的过程，也是灌输做人道理的过程，教师应把视 野扩大延伸到学生对科学知识追求和做人道理的探索上。 第二，开展专题讲座。名师、专家或其他知名人士，对青 少年学生有着巨大的吸引力和感召力。对激发和培养学生学习 传统文化的兴趣有着重要的作用。 第三，注意在第二课堂活动中渗透人文知识教育。第二课 堂活动是提高学生综合素质的重要途径，也是学生把书本理论 和实践相结合起来的场所。通过组织学生开展读书写作、创作 排练文艺节目、讨论社会热点、演讲或朗诵传统美德和理想信 念方面的文章等活动，对陶冶学生的情操、发展特长、提高辨 别能力和人文精神的养成有着不可或缺的作用。 第四，努力营造浓郁的校园文化氛围。学校是读书人聚集 之地，是培养人才的地方，应该有浓厚的文化气息。校园文化 反映在精神文化和物质文化两个方面。精神文化和物质文化相 互渗透、相辅相成，形成整体氛围，促进学生身心健康，有利 于人文精神的养成。 第五，学校的教学和管理要充分体现人文关怀。有个著名 学者说过： “一座著名大学，不但要有高楼，有大师，更要有 大爱。”现代人文主义教育者认为，每个人随时都可能碰到不 畅、痛苦、挫折等情感经历，教师应该以真诚、信赖、民主的 态度去帮助和理解学生，不能粗暴对待学生。教师通过为人师 表，言传身教，熏陶和感化学生。 总之，人文素质教育在育人的过程中从来就不是进行 的，它渗透和穿插于我们育人的每一个环节，重视它在德育工 作中的重要作用，对打开德育工作新局面有着特殊的作用。 参考文献： ［１］《教育科学》．北方妇女儿童出版社．１９９９．２． ［２］十六大报告．人民出版社．２００２． １１ ９都市家教
