《鞋》原教案

一、背景分析

《鞋》这节课需要认识13个会认字，会写4个会写字。同时让学生感悟出一家人的忙碌和家庭的温馨。会认字通过随文识字的方式进行学习，会写字单独讲解字形。而对课文内容的感悟和随文识字同时进行。

二、案例分析

教学目标：1、认识13个会认字，会写4个会写字，认识两个新笔画“竖勾”“竖弯钩”。

2、通过学习课文，感悟一家人的亲情与忙碌。 3、背诵课文。

教学重点：1、认识13个会认字，会写4个会写字，认识两个新笔画“竖勾”“竖弯钩”。

2、读熟并背诵课文。

教学难点：1、通过学习课文，感悟一家人的亲情与忙碌。 教学用具：多媒体 教学时间：一课时 教学过程： 一、 导入：

T：ppt出示各种样式的鞋的图片，请学生说出图片共同的名字——鞋。同学们先观察，鞋字的左半部分是革，皮革的革，以前包括现在很多鞋都是用皮革做的，鞋字的右半边是两个土，代表土地，我们穿着用皮革制作的东西走在土地上，这个东西就是我们所说的——？ S：鞋！（书空板书） T：谁来读一读题目？ S：指名读（3人）、齐读

T：看到课文的题目鞋，你想到了什么？你想知道什么？ S1：谁的鞋？S2像船。 二、初读课文

T：通过一个鞋字，我们就想到了这么多的问题，人是要有想象力的，

有想象力的孩子才是聪明的孩子，今天也有个小朋友，当他看到鞋的时候，也产生了奇妙的想象，现在我们就一起来看一看他都想到什么啦？把语文书翻开24页，自由读文，注意借助拼音吧字读准，句子读通顺，把不认识的字通过拼音多读几遍。 S：生自由读。

T：我们先别急着回答问题，要想把课文读明白，就先得读熟，老师看看都谁读熟了？

S：指名读（全文），师范读（全文） T：有鞋想到了什么？

S1：像船；S2爸爸妈妈的鞋，我的鞋；S3白天船儿出航，晚上回来 二，再读课文，随文识字。

T：我们从整体上知道了小作者想象中的鞋，但如果我们想整篇课文都读懂，就要知道没一句话的意思。先看第一句，ppt出示第一句。什么叫做双？ S：两个的意思。

T：先观察双字，是由两个又组成的，成对就为双，我们生活中还有哪些字可以用双来表示呢？ S：一双手，一双眼睛，一双筷子。 T：同学们反映真快，我们再来读一读。 S：指名读，齐读。

T：这样一双双鞋，样子像什么呀？ S：像大船和小船。

T：有大的船，有小的船，把大的船小的船联系在一起，中间需要一个字就是——？ S：和

T：你能再举个例子吗？ S：我和你，门和窗等

T：同学们真棒，我们通过读第一句话，就知道了这么多的东西，我们以后在读书的时候，就是要把每一句话都读懂。我们再看第二句话。谁的鞋呢？

S：爸爸的，妈妈的和我的 T：你最喜欢谁的？为什么？

S：我最喜欢我的，因为我的鞋颜色最好看！ T：你可以把好看换个词说说吗？ S：漂亮，鲜艳，可爱。

T：其实好看就是漂亮可爱鲜艳的意思。

S：拓展练习：我的鞋是---------色的，它的颜色最好看！ T：这时候，谁能再来读一读？ S:指名读，师生合作读。

T：除了鞋的形状，颜色，让你这么喜欢它？还有什么原因能让你这么喜欢它呢？

S：保护我们的脚不受伤，不挨冻，不被弄脏。

T:所以说，鞋是我们人类的好朋友，如果你体会到了这一点，下一段，老师相信你们一定能读懂。 S：指名读，齐读。 T：你读懂了什么？

S：鞋出航是指爸爸妈妈上班，我上学，晚上船儿回来了，就是我们都回家了。

T：不再工作了，到哪儿去了？船儿在黑夜又回到了宁静的港湾，其实我们也有一个宁静的港湾，这就是我们的家，同学们想象一下，在我们都放学后，伴着柔和的灯光，爸爸妈妈和你围坐在沙发上，他们陪你聊着天，玩儿着你最喜欢的玩具，你的心情会是怎么样？ S：幸福，快乐。高兴。 T：读出你的感受 S：生指名读。 S：齐读全文。 三、学习生字

T：这篇课文里还有几个生字需要我们记住。大小儿回。 大：观察占格，数笔画，伸出食指书空笔画，注音，组词。 小：观察占格，数笔画，伸出食指书空笔画，练习竖勾，注音，组词。

大小是一对反义词，据其他的反义词例子：上下，左右，好坏„„ 儿：观察占格，数笔画，伸出食指书空笔画，练习竖弯勾，注音，组词。

回：观察占格，数笔画，伸出食指书空笔画，（先外头，在里头，最后再封口）注音，组词。

S：描红，练习书写。（教师纠正书写姿势） 三、反思

《鞋》这节课，在上课伊始，先是由几张鞋的图片引入，让孩子把注意力都集中在鞋上，再通过字形讲解鞋字的记忆方法。之后，让学生对鞋这个名词进行想象质疑，我备课时预设的是孩子会说出“谁的鞋？”“什么样的鞋？”但是孩子们没有问出这样的问题，而是说他们想道了运动鞋，皮鞋。针对这种生成，我的解释是“我们想到了各种各样的鞋子，那今天也有个小朋友，她看到鞋的时候，也产生了奇妙的想象，他们想道什么了呢？让我们读一读课文”。其实在这里我的评价就不够到位。如果我说“同学们真棒，想到了这么多鞋的种类，那我们今天的小作者看到鞋想到什么了呢？”会更自然流畅。

其次，初读课文是让学生自由读文，结果我说完要求后，学生并没有按照我的要求走，而是齐读。当时我感觉有点别扭，但是却没有及时纠正，其实当时我应该立即让学生停止，重新说明自由读的要求，让学生彻底理解“自由读”是自己读自己的，不必读整齐。在自由读文这个环节，只让学生读了一遍，其实这是远远不够的，应该让学生至少读三遍才能达到效果，自由读的的目的是让孩子读准字音，所以在检查读时我的评价和标准也应该是读准字音，结果在这时，我的要求是看谁读的最熟最有感情，这个要求是非常不合理的，因为读出感情应该是这节课上完后应该达到的水平。朗读的步骤应该是准——顺——有感情。

第三部分再读课文，感悟课文。我找出每一句话让学生细细的读，并在读文的过程中进行随文识字。PPT出示第一句后，我问学生们读懂了什么？学生说我知道有很多鞋，在这里我没有做出任何评价，而是自己引导孩子去观察双这个字。其实这里恰恰是一个特别棒的生

成，如果及时问她是从哪里读出来的，她一定能说出是从“一双双鞋”读出来的，这样再引入双字，效果会好很多。

接下来让孩子通过各种形式再读第二句，自己概括总结出是爸爸的鞋，妈妈的鞋，和我的鞋。这里学生在回答时用到了“和”字。我当时没有反应过来，只是简单的评价好，其实这一点正是学生对上一环节中学习的“和”字的有效运用，如果表扬孩子“你真会学习，我们刚学了和字，你就会用了”，这样的话孩子一定会特别开心，对学习产生兴趣。在让学生理解“好看”一词时，我运用换词解释，和拓展训练的方法，让孩子知道好看就是漂亮鲜艳的意思，但是让学生练的太少，有一种走过场的感觉，在这里应该让学生充分的说，最后再反复的读这句话。

对于最后一段的学习，先让孩子说一说自己读懂了什么，孩子能够说出船儿出航就是出去了，我追问谁出去了，所以船是指的谁？孩子们最后总结出了爸爸妈妈和我每天船着鞋出门或者上班或者上学，晚上又纷纷回到了温馨的家。这时候让学生想象一家人在家里温馨和睦的画面，再来以各种形式读文。

在指导朗读时，我发现我们班学生有一部分读课文是非常好的，我通常让这部分学生带动读课文的气氛，对于读文没有感情的学生，读不好的原因是读的太快，或者没有停顿，在这里进行当即的指导，并让学生当时就改正，练习，学生也因此当时就能得到提高。这一点今后的教学中还要坚持下去。

这堂课的最后十分钟是讲解会写字，我以观察占格，笔顺，书空，注音，组词的顺序进行讲解。在这里我混淆了学习字形和随文识字的感念，组词应该放在随文识字里，而学习会写字，最重要的就是让学生记住字形后就进行充足的练习，而我却没有让学生描红或者在本上练习书写，这是有悖于课标对一年级语文教学的要求的。所以在今后的课程中，应当省去扩次造句的环节，直接记，马上写。

最后，在写完字后，我让孩子进行全文的诵读，这个环节放错地方了，应该在讲完最后一句后就整体感悟全文。然后再识字。

通过这一节课，我理顺了一年级上语文课的思路和环节，现在思

路清晰了很多。这节课好像一个模板，在今后的备课中就可以在这节课的基础上加以发挥。