在小学数学课堂上如何提高学生思维能力

ＤＯＩ：１０．１９５５１／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ１６７２－９１２９．２０１９．１４．１０７

在小学数学课堂上如何提高学生思维能力

１５７０７）肖郑宏（陕西省黄龙县范家卓子中心小学　陕西　黄龙　７

（ＪＸ本文系中国继续教育研究学会“十三五”教科研规划重点课题“信息化背景下的立德树人与教学模式研究”课题批准号：

ＬＤ１７０２１）“（ＪＸＬＤ１９－２５８）的子课题：在小学数学课堂上如何提高学生思维能力”课题编号：研究成果摘要：小学阶段是培养学生思维能力的重要阶段。新课改背景下，小学数学不再是单一枯燥的知识传授，而是核心素养的培

其中就包含了数学思维能力的培养。教师要明确思维培养的重要性，在应用题教学的过程中，逐步锻炼学生的思维能力。养，

关键词：小学数学；应用题教学；思维能力

Ｇ６２３．５　　　文献标识码：Ａ　　　文章编号：１６７２－９１２９（２０１９）１４－０１２３－０１中图分类号：

Ａｂｓｔｒａｃｔ：ｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｓｔａｇｅｔｏｃｕｌｔｉｖａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｔｈｉｎｋｉｎｇａｂｉｌｉｔｙ．Ｕｎｄｅｒｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆｔｈｅｎｅｗｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｆｏｒｍ，ｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓｉｓｎｏｌｏｎｇｅｒａｓｉｎｇｌｅａｎｄｂｏｒｉｎｇｋｎｏｗｌｅｄｇｅｔｅａｃｈｉｎｇ，ｂｕｔｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｃｏｒｅｌｉｔｅｒａｃｙ，ｗｈｉｃｈｉｎｃｌｕｄｅｓｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｍａｔｈｅｍａｔｉｃａｌｔｈｉｎｋｉｎｇａｂｉｌｉｔｙ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｍａｋｅｃｌｅａｒｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆｔｈｉｎｋｉｎｇｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎａｎｄｇｒａｄｕａｌｌｙｔｒａｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｔｈｉｎｋｉｎｇａｂｉｌｉｔｙｉｎｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｗｏｒｄｐｒｏｂｌｅｍｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ；Ｗｏｒｄｐｒｏｂｌｅｍｔｅａｃｈｉｎｇ；Ｔｈｉｎｋｉｎｇａｂｉｌｉｔｙ　　１　小学数学教学的意义

在小学阶段，对学生进行数学教育，是为了培养学生的

让学生有一个简单基本数学认知能力和基础数算能力，

的数学思维。小学数学教学是建立数学架构的基础性教育，所以难度不高，灵活性很大。

小学数学的应用题教学，是锻炼学生运用数学思维解决实际生活问题的主要外在表现，其通过对学生进行锻炼，提

培养学生的数学思维、逻辑思维，提升学生的数学学习兴趣，

高学生的认识能力。应用题的解答，能够提高数学教育的质量。

２　思维能力在小学数学中的重要意义随着课程改革的不断深入，对传统的小学数学教学在结构和教学理念上都提出了更高的要求和不同程度的调整。为了在数学教学过程中提高教学质量，同时也为了全面提升学生的全面发展，所以这就要求我们必须在数学教学的过程中，对学生进行思维能力的培养，通过思维能力的培养让学生不仅可以充分的掌握数学基本知识和原理，并可以在此基础上促进学生创新能力和意识的发展。思维能力的培养也更加注重学生的自主发展、合作交流能力。

３　应用题教学中的普遍问题

小学生因为其心智发展不够成熟，文化意识薄弱，基础素质较低，在进行数学学习时存在很多问题，包括出现计算错误、认知错误等普遍性问题。没有良好的引导会导致学生数学学习积极性不高，数学成绩不稳定，增加了学生的学习

使得学生不愿进行数学学习。长期如此，会导致学生负担，

对数学产生厌恶情绪，不仅降低了学生的核心竞争力，还不利于学生数学思维、逻辑思维的发展。

３．１解答方式固定。在小学应用题教学中，其给分的标准都是固定的，比如在提公因数的应用题计算中，学生用提取公因数的方式进行解答得到答案获得的分数往往会比使用传统方式解答得到答案的分数高，这使得学生不得不按照评分标准进行解答，并不利于学生的理解、计算，从而影响了学生的思维发展。

３．２思维定式。思维定式在心理学概念上也称之为定向趋势，它是由一定的心理活动所形成的准备状态，对以后

记忆、思维、情感等心理活动和行为活动起正向或反的感知、

向的推动作用。举例来说，就是这堂课教师教学告诉你三角形面积的计算公式，你反过来使用三角形面积计算公式解决数学题目。虽然你学会了三角形面积计算公式，但是有的数学题还是分析不出来、不会做，这就是思维定式对学习形成的阻碍。在实践中，小学生由于认识水平低，其做题的时候

以进行题目解答，这种方式了学都倾向于寻找关键词，

生的思维，使得学生思维固化。

３．３部分题目与生活实际脱轨。在实践教学中，部分题

缺乏实际意义，这加大了学生目设计与生活实际脱轨严重，

的理解难度，降低了学生的解题热情，实际生活的逻辑思维

导致学生理解困难，与数学应用题中的逻辑思维出现差异，

不愿意做应用题。

４　优化应用题教学锻炼学生逻辑思维的措施４．１在应用题中培养学生的思维能力。思维能力培养是提高学生解决应用题能力的重点，让学生利用思维能力、逻辑能力及时找到问题的突破口，并结合已知条件推导出问题的答案，这是培养学生做应用题思维的重点。为了提高学生的思维活力，教师在应用题解答中不能以固定的评价标准来要求学生进行题目解答，而是要培养学生解决问题的思

０千米，维，以激发学生的积极性。如：东、西两地相距１甲、

乙二人从东、西两地同时出发，相向而行。甲每小时走６千米，乙每小时走４千米。甲带的一只狗与甲同时同向出发，

２千米的速度向乙奔去，狗以每小时１遇到乙立即回头向甲

跑来，遇到甲再回头向乙奔去，直到甲、乙二人相遇时狗才停住。求在这段时间里狗一共跑了多少千米？在本题的解答中，无法计算狗一共跑了多少次，所以教师要引导学生寻找关键内容，让学生可以从整体上考虑问题，抓住问题的实质，即不管狗与乙相遇几次，总之在全程中狗跑的时间等于甲、乙二人相遇时所用的时间。

４．２巧设问题，启发学生的数学思维。疑问是学生求知的源泉和动力，学生的脑海中产生了疑问，学生就会全身心的投入到问题的解决探析中，学生就会在分析问题以及解决

小学数学教师要问题的过程中形成一定的数学思维。因此，

结合具体的教学内容，巧妙设计不同的问题，进而让数学问题成为学生构建知识的桥梁，成为启发学生思维的涟漪。

４．３摆脱思维定式。思维定式并不是通过简单的过程就可以形成，思维定式的消极作用并不是只以一种形式表现在一个问题中，对于一个问题产生思维定式的原因也是来自多方面的，是多种因素互相交织、融合造就了思维定式的复杂性，要想摆脱思维定式不是一朝一夕的事。在学校，教师是最重要的知识传授者角色，教师的授课方法和授课水平，会直接影响学生对知识的汲取以及学习能力。

总而言之，在应用题教学中，教师要尽可能地避免影响

可以利用现代多媒体技术，使用虚拟模学生形成思维定式，

型等方法了解应用题的解题思路。抓住小学大脑飞速发育的重要阶段，逐步培养学生的思维能力。参考文献：

［１］Ｊ］．吴园园．小学数学应用题教学的若干思考［现代

２０１８（１６）．中小学教育，

［２］康文胜．近年国内小学数学应用题解决研究的评述［Ｊ］．，２０１９（４６）．成都大学学报（教育科学版）