数学人教版五年级下册分数与除法评课

数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学。使学生认识学习数学的重要性，提高学习数学的兴趣。“分数与除法”，对于小学生来说，是一个比较抽象的内容。而在小学阶段数学知识之所以能被学生理解和掌握，绝不仅仅是知识演绎的结果，而是具体的模型、图形、情景等知识相互作用的结果。曾老师在教学《分数与除法》这一课时，从问题切入，通过动手操作充分感知分数与除法的联系，突出了重点，突破了难点。

1．以解决问题入手，感受分数的价值。

本课从分蛋糕、分饼的问题开始引入，让学生在运用原有知识解决问题的过程中，感受当商不能用整数表示时，除了用小数表示还可以怎样表示商呢？激发了学生探究的欲望。本课曾老师主要从两个层面展开，一是借助学生原有的知识，用分数的意义来解决把1个蛋糕平均分成若干份，商用分数来表示；二是借助实物操作，理解几个饼平均分成若干份，也可以用分数来表示商。 2、充分利用直观操作，帮助学生理解分数与除法的关系。

由于学生在学习分数的意义时已经对把一个物体平均分比较熟悉，所以曾老师教学把一张饼平均分给3人时并没有让学生操作，而是用课件演示分的过程，

11让学生理解1个蛋糕的 就是 3 个。3个饼平均分给4个人，每人分多少张

3饼，是本节课教学的重点，也是难点。教师提供了学生操作的时间和空间，让学

31生充分动手分，体验两种分法的含义，在如何理解3个饼的 就是 4 个后，又

4把2个饼平均分给3人，每人应该分得多少块，继续让学生操作，丰富对用分数表示商的理解。学生操作经验的积累有效地突破了本节课的难点 3．精心设计提问，有利于学生把握数学的本质,培养学生的问题意识。

本节课曾老师围绕两种分法精心设计了具有思考性的、合乎逻辑的问题串，

13“逼”学生进行有序的思考，从而进一步提出有价值的问题。比如学生展示完自

44己的分法后教师启发学生提出问题：你们是几个几个的分的？每人每次分得多少个饼？分了几次，共分了多少个？怎样才能看出是几个？也加深和扩展了对分数意义的理解。

总之，曾老师这节课，目标确定合理，教学环节清晰，突出了学生的主体，学生在操作中思维和个性得到了张扬。