对新课程标准下英语教学评价的若干思考

对新课程标准下英语教学评价的若干思考

作者：马金国

来源：《南北桥·教学探究》2009年第04期

[摘 要] 教学评价是教学过程中的重要一环，它系统地、有步骤地从数量上测量或从性质上描述学生的学习过程和结果，据此判断是否达到所期望的教育目标的一种手段。我国对英语课教学评价研究起步较晚，同时在传统应试教育的指挥下，英语课教学存在种种误区，把英语教学评价引向极端，使得对英语课教学评价的研究也徘徊不前。而当前随着《英语新课程标准》的颁布与实施，新一轮教育课程改革在全国蓬勃开展，对英语课教学评价也带来新的思考。

［关键词］ 课程标准 英语教学 评价 实践

新颁布的《英语课程标准》对英语课程教学评价提出了建设性的意见，《标准》力图提出有效的策略和具体的评价手段，使评价的重心更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐发展。诚然，与其他课程相比，英语学科有着自身的特点，而这些特点决定了英语教学评价有其自己的独特之处。本文从以下两个方面探讨新课程标准下的英语教学评价体系。

一、新课程标准下英语教学评价的基本理念和基本维度

1.基本理念

英语课堂教学是英语活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。英语课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的交际情境，引导学生开展富有实效的交际活动，使学生通过英语活动，掌握基本英语知识和语言技能，激发对英语学习的兴趣。学生是英语教学的主体，教师是学生英语学习活动的组织者、引导者与合作者。教师要正确地认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展；要关注学生的学习过程，不仅要关注学生参与、表达、与人合作等一般能力的发展，还要关注学生在情感、态度与价值观等方面的健康和谐的发展；不仅要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。课堂教学是教师依据《英语课程标准》的理念与基本要求，在全面驾驭教材的知识体系、知识结构和编写意图的基础上，根据学生的具体情况，对教学内容进行再创造的过程。英语课堂教学是英语教师的教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现。同时，英语教学评价的目的在于总结教师优

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秀的教学经验，诊断教学的不足，以便更有效地改进教学；英语课堂教学评价的过程也是教师进行教学反思、开展教学研究、促进自我发展的过程。 2.基本维度

英语课堂教学过程，应当关注英语课堂教学的教学环境是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系和生生关系，教师是否鼓励学生发现问题、提出问题，学生是否敢于质疑，大胆尝试，乐于交流与合作；应当关注学生的学习兴趣，教师能否充分地调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到英语活动之中，学生是否对英语有较强求知欲；应当关注学生的自信心，教师能否让学生在英语学习活动中获得成功的体验，学生能否在学习过程中建立自信心；应当关注学生的认知过程，教师在实施英语课堂教学过程中，能否使学生有效地经历英语知识的形成过程，使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，发展实践能力与创新意识；应当关注教学中的因材施教，使得每一个学生都能获得必需的英语知识，使得不同的学生在英语学习上有着不同的发展。我们要在“应当关注”中开展两个方面的评价：（1）学习方式。教师能否根据具体的教学内容，引导学生开展有效的学习，是否体现积极交际、自主探索、合作交流等有效的学习方式；（2）思维发展。教师能否在英语教学中有效发展学生的思维能力和创新意识。事实上，英语课堂教学应当是一个师生互动、生生互动、共同发展的过程，教师应当能够根据英语教学的特点组织教学。

二、新课程标准下英语教学评价的所持原则和所用方法

1.所持原则

英语教学要着眼于学生全面发展，所以教学中,我们所开展的教学评价要体现人本主义思想。我们应该相信,每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能,每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用,注重学生的全面发展,让学生具有持续学习的能力,为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间,让不同的学生在学习过程中获得乐趣,获得满足感与成功感。多年来,我们在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位,而忽视学生的精神世界。实际上,学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。作为教师,在英语教学中要尊重学生,注重情感教学。同时，开展英语教学评价要重视学生综合语言运用能力的培养，在新一轮课程改革中,国家推出的新的课程标准对英语课程内容和目标做了明确表述，那就是基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等素养整体发展的基础之上。所以,我们在英语教学评价中,一定要看教学是否能引导学生通过大量的听、说、读、写的实践,提高他们综合运用英语的能力。

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2.所用方法

传统英语教学中,我们所采用的评价方式是单一的。往往注重终结性评价的结果,却忽视了对学生的学习过程进行评价。随着素质教育的深入及考试改革的发展,我们必须考虑与时俱进的评价方法。我们既要运用形成性教学评价，也要运用发展性教学评价。在英语教学中实施形成性评价的目的不仅仅是检测学生学了多少知识，而是旨在激发和培养学生学习外语的兴趣，增强学生的学习动机；让每一个学生都能发现自己的优点，看到自己的进步。教师不仅要评价学生对外语知识的掌握情况，更为重要的是，要对他们日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、学习策略等方面的情况进行评价。形成性评价的重要性就是能够让学生认识自我，从而实现自主学习，自主发展。发展性外语教学评价是指以促进评价对象发展为根本目的，是一种重过程、重评价对象主体性的教学评价。一种着眼于未来、侧重于发展、有利于改进的评价，课堂中学生得到的评价，不是以选拔和甄别优劣为目的，而是以辨析、诊断、激励、导向为主要功能的评价。教师要具有创造的精神，注重创设宽松、民主、富有创新精神的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果做出客观、公正、热情、诚恳的评价。发展性教学评价就是终结性评价与形成性评价的结合，是形成性教学评价的深化和发展。

总之，英语课程的评价要体现评价的多元化，其目的就是要提高教学质量，促进学生的全面发展。我们要通过建立科学的评价体系，从不同侧面、不同角度、多渠道获取教学信息和资料，帮助教师更全面、客观、科学地了解自己教学工作的不足，不断提高教师的教学水平，不断促进教师的专业发展。 参考文献

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