初中语文教师教学规范

凌河中学语文教师教学规范

2011年5月27日

按照市教研室《语文学科教学指导意见》和《关于深化语文主题学习实验，促进全市语文教学质量均衡发展的意见》，结合《教师教学常规》和《学生学习常规》，制定本《语文教师教学常规》

本规范是对语文教师的教学活动提出的基本要求，它是全面提高语文课堂教学质量，积极推进语文课程改革，落实语文主题学习、促进语文教师专业发展，语文教学活动得以顺利开展的重要保证，也是检查语文教学工作的重要依据。

一、语文教学计划规范

1．每学期开学前一周内组织语文教师学习课程标准，通读全册教材,熟悉内容体系,明确教材的三维目标，把握教材各单元知识的联系，制定教学计划。

2．拟订学期教学计划包含：（1）学期教学目标；（2）学生基本情况分析；（3）教材分析（包括教学研究的重点、难点及解决策略，教研专题以及集体备课、研究课、公开课的内容与时间安排等）；（4）教学进度和教学时间分配；（5）教学辅导计划。教师应在分析学生情况的基础上,确定分类辅导对象,制定教学辅导工作计划,制定培优、辅中、转弱的具体措施,增强辅导的针对性，讲求实效。

二、备课规范

（一）单元备课

1．打破原有的逐篇课文备课的模式，根据教学需要从单元整体出发，通盘考虑一个单元的课文教学、主题学习丛书阅读、习作等各个方面，进行单元备课。

语文主题学习实验的阅读教学模式主要有：一篇课文带多篇主题学习丛书文章的模式和单元整体推进的教学模式。语文教师要全面透彻地领会、把握每一单元的总体要求、本章节(单元)教材的主要内容与各章节教材内容之间的内在联系及在全册中的地位，主要知识点的内在联系，在确立出教学目标及教学重点、难点的基础上，能准确无误地掌握讲授内容。备课中，能抓住每一章节的重点、难点和教学注意点，充分挖掘教材的思想性，有机渗透思想教育。在此基础上制订单元备课计划。

2．单元备课包括：(1)教学目标(包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观)；(2)教学重点和难点及突破措施（每个单元有各自的教学侧重点，不要精钻细研，面面俱到，但每个单元都应把基础知识教学作为重点）；(3)教学方法；(4)课时划分(应明确各课时的主要内容)和集体备课分工；(5)教具及学具准备（主题学习需重点阅读的著作或文章）。

3．单元备课放置在本单元课时备课之首，与课时备课一起装订。

4.单元备课必须由分管校干签字审批，方可实施。

（二）课时备课

1．认真设计课时备课，所备教学案要能体现课改精神，要根据语文主题学习实验的“一篇课文带

多篇主题学习丛书文章”的模式和“单元整体推进” 的教学模式进行阅读备课。要围绕三维目标编写教案，要符合“自主、互助、学习型”课堂教学模式，每个教案至少要有二至三个需小组合作的问题，能突出教学重点与难点及相应的解决办法，办法必须具体，有可操作性、实效性；教学程序安排科学有序。每个教案必须有当堂检测，检测题要精选。每个教案的教学内容要与主题学习丛书结合安排，每节阅读教学课，在“精讲点拨”或“巩固检测”环节，都要用5-10分钟时间，引导学生将课外材料引入课内，提高学生语文主题学习的兴趣、水平与能力。。

2．课时教学设计一般应包括以下内容：

(1)教学目标；

(2)教学重点和难点；

(3)教法与学法；

(4)教具与学具准备；

(5)教学过程。设计出符合教学内容的教学情景、教学过程中需探究和启发引导的问题、提问的内容、板书的设计、反馈练习的内容、教学小结、布置的作业等；

（6）课后写好“教学反思”，如教案实践情况，教学创新，遗漏待补，问题处理及教学效果等。

3．根据备课，写出供学生使用的导学案（预习案、学习案和练习案三案合一），导学案主要包含

预习提纲或预习检测，学习目标、知识准备、学习内容、学习小结、达标检测。注意不能将导学案写成习题案或知识的罗列形式，要真正起到导学、导思、导练的功能。要求每节课必须有质量较好的导学案，与教案一起装订。

4．备课要求：

（1）．备课要遵循“十备”：①备课程标准和考试说明要运筹帷幄；②备教材要融会贯通；③备学生要了如指掌；④备方法要灵活多变；⑤备教具要得心应手；⑥备语言要言简意赅；⑦备提问要发人深思；⑧备板书要提纲挈领；⑨备例题要举一反三；⑩备作业要难易得当。

（2）．集体备课要做到先周备课。同年级组织集体备课，互相研讨。集体备课每周不少于一次。集体备课内容包括：交流对教材、教法的分析情况，确定统一的单元目标要求，教学重点和难点，交流解决难点的办法及确定统一的单元测试题，提倡分工协作集体备课，集体备课要保留原始记录，个人备课要在集体备课的基础上形成自己的教案，不得复写或复印。

三、上课常规规范

教师上课要努力创设宽松、愉悦的课堂学习情景和学习氛围，充分运用多种教学手段，调动全体学生学习的积极性与主动性，激发学生求知欲，确保师生、生生的有效互动，重视培养学生的实践能力和创新精神。发挥课堂评价的激励功能，适时、适度、形式多样地激励评价学生，最大限度调动学生的学习积极性，让课堂充满活力，“让语文课展现出应有的艺术魅力”。为此必须做好以下几点：

1．候课及课堂礼仪：教师在上课铃响前2分钟到达教室门口。上课铃响，进入教室，老师喊“上课” ，班长喊“起立。”老师说：“同学们好!”学生答：“老师好！”老师向学生点头致意后，学生坐下，然后开始上课。下课，老师说：“下课”，班长喊：“起立”，老师说：“同学们再见!”学生回答：“老师再见!”。要充分发挥多媒体设备及专用教室的作用，要根据内容的要求到专用教室、地点上课，任课教师应特别注意学生的安全，加强安全教育，发挥课堂最大教学效益。

2．语言：使用普通话授课，语言要准确、精炼、生动，声音大小适中，让所有的学生都能听清楚。

3．教态：教态要端庄、亲切、自然。不准穿奇装异服、戴奇特饰品、浓妆艳抹，严禁酒后上课，严禁在课堂上抽烟及接打电话。

4．课堂行为：严格遵守“安丘市教师教学行为规范”。进教室上课要关闭通讯工具，不会客，不走出课堂，准时上下课，保证学生课间活动时间，不许提前上课或随意拖堂。严禁体罚或变相体罚学生，不得随意把学生赶出课堂，不得擅自将学生停课。要妥善处理突发事件，保证教学活动的顺利进行。

5．组织教学：任何教师必须做到有教案上课，实行教师上课教案包级主任或教导主任或业务校长审批制。上课时教师要做到精神饱满，不带个人情绪，站立讲课。围绕教学目标组织教学，采用“自主互助学习型”课堂教学模式，积极贯切“三没三不两必须”即：没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分思考，不交流；没有发现学生的学习障碍，不讲解。每节课都必须有针对错误和弱点的纠正性和巩固性变式训练；必须做到双基节节清。将教学的中心落脚在学生身上，善于启发点拨，潜心语言交流，重视激疑释疑,落实“三讲”“三不讲”。严格要求学生，保证他们全神贯注，满腔热情

的参与学习过程。保持良好的课堂秩序，积极营造健康活泼的教学氛围，保持严谨的治学态度。

6．小组合作及课堂提问：精心设计有价值的提问，问题要提在关键处，问在点子上，要有层次性，要给学生思考的时间，采用先自主后合作方式。小组组员要分工明确，防止优生独罢课堂；合作的方式要多样化，杜绝假问题假讨论。学生发言参与面达到学生数的95％，学生有价值的发言率达到60％。提问和练习，要求要明确。教师要给学生明确的问题答案。鼓励学生质疑，允许学生对教师的讲授提出不同意见。学生在课堂上临时提出的问题，教师要以科学的态度对待，一时不能准确解答的，要在认真准备之后给予解答。

7．板书：板书简明、工整、讲究艺术，并有一定的速度。板书位置要适宜，全体学生都能看到，字体大小适度，全体学生能看清楚。

8．语文主题学习方面的要求：

（1）.简简单单教语文。要打破原来逐句逐段分析课文的阅读教学课堂常规，合理调整课时，实施单元授课，改进教师的教学行为和学生的学习方式，提速课堂教学，用大约一半的课堂教学时间完成语文课本的学习，其余时间引导学生课内阅读配套语文课本主题单元编写的语文主题学习丛书。

（2）.实施课内大量阅读。语文主题学习实验的一条重要的理念是：通过课内阅读、课内学习来学习语文。潍坊市教育局原李希贵同志在潍坊市中小学语文主题学习实验启动会议上指出：“过去，我们有过很多教改，也有很多阅读资料和阅读系列的书籍，但大都强调课外阅读——课堂就是完成课本，课堂就是要把教材教得死去活来，如果要读书，就利用课外读。如果语文的教学靠课外，英语教

学毫无疑问还要靠课外，数学教学也要靠课外，我们的孩子还能活下去吗?再想想，我们提倡了几十年的课外阅读，我们多少学生实现了？多少家庭实现了?所以，不要再去更多地寄希望于课外。我们要让学生在课内就把语文学好。”从这些要求我们必须明确语文主题学习实验的核心理念就是课内完成主题学习丛书的阅读。

（3）.主题学习丛书的阅读不要精雕细刻。主题学习丛书怎样阅读？这可能是刚参加实验的老师感到困惑的一个问题。这个问题，李希贵在实验之初也有明确的要求。“课内一个学期六七本书。我们为（高年级）每一个单元都配备了十几万字的主题学习的书籍，我们每一个学期六七个单元，每一个学期课内阅读就可以完成100多万字，一个学年完全能够完成200多万字。让学生试一下，这本书(指“主题学习”样书)二三个小时就可以读完。不要精雕细刻，不要把每一句话都挖地三尺，把每一个词语都挖得冒出火星。否则，学生会觉得语文深不可测。如果让老师分析，学生可能会感到，语文背后怎么有这么多深奥的东西，学了几天也不能发现?给学生这样的误解，把语文搞得好象一般人学不了的东西，这样对学生太危险了。”因此，主题学习丛书的文章不需要教师逐篇的带领学生进行阅读的分析，最主要的是让学生利用在学习课本精读课文时学到的方法自主进行阅读，教师的任务是教给学生阅读的方法，给学生提供充分的自主阅读的时间，提高学生阅读量。

9．多种媒体教学：要积极运用电化教学手段，充分发挥信息技术在教学中的作用，根据实际需要，选择使用多种媒体上课，并熟练操作，达到省时高效的目的。

10．学法指导：要切实重视在教学中教给学生学习方法，不仅要学生学会，更要使学生会学，弄清楚知识与做题的关系，防止题海战术。

四、作业规范

作业是使学生加深理解课堂所学知识的重要手段，是将知识转化为能力的重要途径。是学生巩固知识，形成技能的重要环节，是学生学习过程评价的手段之一，是教师反思教学、改进教学的重要依据。

（一）书面作业布置

淡化传统的语文作业本，设写字作业、学生作文本和读书笔记三种作业。

1、写字作业：设写字本，32K田字格本，每周三页。此项作业的设置，旨在提高学生认真书写的意识，要求写得工整，清楚，力求有书法美感。不求量，但求质。在教室内设书法展示栏，展览优秀书写作业。

2、作文本：

（1）.每学期安排8篇作文，各年级统一作文内容；

（2）.每篇作文字数初一初二500字以上，初三600字以上；

（3）.每篇作文都有一个突出的训练重点；

（4）.提倡生活作文，学生作文要反映自己的生活，表达自己的心声，对学生作文的思想性不要

要求太高；

（5）.教师批阅作文，任一个班的要全批阅，任两个班的可批一半，另一半组织学生分组批阅。学生批阅要利用课堂时间进行，教师先将自己在批阅中发现的优点和缺点进行讲评，再指导学生批阅，学生批阅后教师要进行复批；

（6）.作文讲评：教师要善于发现学生作文中的优点和学生的进步，多进行鼓励和表扬，每次作文讲评，都要选一批优秀的学生作文读给学生听并让学生评析，对作文中普遍存在的问题要指出并提出改进办法。提倡设“习作栏”，定期展示优秀学生作文；提倡教师写下水文。

3、读书笔记：

设读书笔记本，课内课外阅读时都要用。一般每周不低于1000字。定期读书笔记展评。

读书笔记常用的形式有：

（1）、摘要式读书笔记

摘要式读书笔记，是在读书时把精彩的词语、句子、段落等按原文准确无误地抄录下来。摘录原文后要注明出处，包括题目、作者、出版单位、出版日期，页码等，便于引用和核实。摘录要有选择，以是否有用作为摘录的标准。

（2）、评注式读书笔记

评注式读书笔记不单是摘录，而且要把自己对读物内容的主要观点、材料的看法写出来，其中包括表达出笔记作者的感情。评注式笔记主要有以下几种：一是书头批注，就是在读书的时候，把书中重要的地方和自己体会最深的地方，用笔在字句旁边的空白处打上个符号，或者在空白处加批注，或者是折页、夹纸条作记号等等。这种笔记方法不但对书中的内容可以加深理解，也为日后查找提供了方便。二是列提纲，按原文的章节、段落层次，把主要的内容扼要地写出来。三是写提要，提要是综合全文写出要点。提要可以完全用自己的语言扼要地写出读物的内容，带有一些评述的性质。

（3）、心得式读书笔记

心得式读书笔记，主要就是写读后感。读书后把自己的体会、感想、收获写出来。

（二）双休日、节假日作业布置

双休日作业布置的科学性是保证素质教育的落实，保证学生自主学习的关键，既能强化学生对课堂知识的巩固，又能激励学将语文学习在日常生活中延伸实践。双休日作业在适当减少显性作业（书面作业）增加隐性作业，可有以下类型：

1．自主作业。就是让学生根据本周自己的学习情况，自己给自己布置作业，让学生做真正自己需要的作业。老师要逐渐引导学生。

2．阅读作业。读经诵典，做好读书笔记。

3.实践性作业。就是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之间内在联系的认识。

鼓励孩子参加社区活动和公益活动，培养孩子对社会的责任感； 适当安排一些参观旅游活动。要求学生建立实践活动记录本，写活动感受、收获等。

4．家务型作业。让孩子管理家庭事务，承担家务劳动。孩子可从中了解父母持家的不易，树立起对家庭的责任感，开发情商，促进写作。

（三）批改作业

1．作业的批改一律用红笔，批改字迹要工整、规范，要富有人性化和激励性批语，批改要有鲜明、统一的符号，要标明批改日期，作文批改要有眉批和总批。

2．批改要有记录，对好坏两方面的情况及时记载在作业批改记录本上，确保作业讲评的针对性。

3．作业的批改要及时，以便了解学生情况。

4．作业要及时发还，督促学生阅看并及时更正作业中的错误，对作业讲评要及时，以便迅速纠正所发现的问题。对共性的错误，教师可在评讲后,由学生在理解的基础上自己更正,教师再查阅。

5．双休日作业必须每周一检查，及时给以鼓励和表扬，逐渐引导学生走向规范。

五、检测规范

检测是对学生知识、能力的综合检查，是教学评价的重要手段之一，也是教学控制系统的一个重

要环节。因此必须严肃认真，适时进行。

１．检测类型及次数：实行四级检测，包括当堂检测即堂堂清、单元测试、月考、期中和期末检测。每学期除期中、期末两次检测外，期中前后分别安排一次月考，每单元进行一次单元测试，每节课必须进行当堂检测 。

2．检测形式：实行笔试为主、口试为辅。

3．监考：严明纪律，端正考风。监考忠于职守，严肃认真。严禁怂恿学生作弊。

4．评卷：认真做好评卷工作，评卷要统一标准，客观公正，宽严适度，始终如一，杜绝疏漏和差错。

5．成绩：实行等级评价制，分A、B、C、D 四个等级。提倡比值评价法。试卷不能出现分数。

6、分析：检测后，根据检测成绩写出检测质量分析，分析报告必须体现试题质量分析、卷面答题情况分析、错题分析、检测成绩分析、本次检测学生学习中暴露和存在问题分析、反映出教师教学中存在的失误和问题分析、下一轮教学的整改措施、补救手段等。见样表附后。

六、听课、评课规范

（一）基本要求

1、听课前要充分做好准备，充分了解该堂课的教材内容、难点、重点、分化点、课标和考纲的要求。对该课所用的仪器、教具等尽可能的熟悉，并做一个大概的课堂设计，以便于听课时观摩和课后交流。

2、评课应以评价这一堂课中教师的教学水平和教学质量为主，要求做到公正、客观、准确。

3、听评课是一个很好的学习过程，所以，听评课应以交流和观摩为主要形式，相互学习和共同提高为目的，尽量避免“挑刺”式评课。

4、评课和听课都要有记录，着重点应放在体现教学设计、教学方法、学法指导等方面，避免记成“流水帐”。

（二）听课的具体要求

1、听课数量。教师每周听课不少于1节。

2、听课要求。听课者课前要到指定地点候课，课中不随意与学生交谈，不接听手机；提倡先熟悉要听的教学内容，然后再去听课；听课记录要全面、具体、客观，“全面”包括：执教者姓名、执教班级、执教内容、执教时间、教学流程实录、教学环节点评、整堂课的总体评价等，“具体”意味着：不仅要记下教学过程和环节，还提倡记下师生活动的内容与方式、活动次数与起止时间、活动人次等，“客观”是指：旁注和总评要符合实际，不能只是赞美，要多从反思的角度去点评。