网络教育优质资源共享机制分析与思考

Total.285July2014(C)

网络教育优质资源共享机制分析与思考

范晓宇

（天津工业大学

中图分类号：G434

文献标识码：A

摘要网络教育是近些年新兴的一种教育形式袁网络教育的优势就是教学的自由性尧终生性和资源高度共享性等遥但是在现实中往往由于人的自私性和信息闭塞等种种原因造成优质资源共享有限遥本文中笔者对国内络教育资源共享的现状进行分析袁进而找到解决网络教育优质资源共享度低的问题袁为网络教育的发展出谋划策遥

关键词Analysis网络教育sourcesandReflection优质资源ontheMechanism共享机制分析

AbstractSharingOnlineeducationofOnlineisEducationaformofeducation//FanXiaoyu

ofQualityRe原newlyemerg-inginrecentyears,andtheadvantagesofonlineeducationarethattheeducationisfree,lifelongandconvenientinsharingre-sources.Butinreality,duetopeople'sselfishnessandinforma-tionblock,qualityresourcessharingislimited.Throughanalyz-ingthecurrentsituationofdomesticandforeignonlineeducationresourcessharing,thewriterfoundtheproblemscausingthepoorsharing,andproposedsuggestionsforthedevelopmentofonlineeducation.

Keywordsonlineeducation;qualityresources;sharing;mecha-nism;analysis

目前我国网络教育建设成果卓著，主要体现在水平高和资源丰富两个方面。这标志着我国网络教育网络资源建设进入一个高速发展的时期，这些成果在带给我们惊喜的同时也引起我们的反思，在网络教育高速发展的情况下，在优质资源共享上却存在诸多问题，是什么导致这种矛盾局面的产生呢？如果不了解优质教学资源的共享对于网络教育的重要性，那么网络教育的快速发展只会带来更多更大的问题。

1优质资源共享的出发点

目前我国已经加入WTO，在未来国门完全打开之时，势必面对国外教育机构的大量涌入，在这之前，我国必须要建立好自己的网络教育平台以及良好的网络教育氛围。在这样的基础上，我们才能有效地积累网络教育的经验，从而在国外教育机构进入国内的时候为我国的网络教育构筑一条坚实的防火墙，防止外来冲击对我们的网络教育造成毁灭性的打击。

以国内目前的网络教育情况来看，多数学校都在组建自己的网络教育平台、发展自身的特色，虽然在个别专业上取得了喜人的成就，但是就总体而言，我国的网络教育并没有发挥出应有的特点，存在着诸多资源浪费的情况。比如说甲学校的A专业非常优秀，B专业相对普通，而乙学校A专业普通，B专业则非常优秀，对于正常的网络教育来说，两个学校在资源上进行共享的条件十分成熟，可以形成互补，并且两个学校都可以进行相对较少的投入而获得更多的回报，但是我国目前的情况就是甲乙两所学校分别进行重复建设，资源极大浪费，形成两个各具特色的网络教育平台，这种2我国网络教育存在的问题

浪费的情况在我国十分严重。

虽然本文主要探讨的是网络教育资源共享的问题，但

是正是由于网络教育中存在的以下问题才造成我国网络教育的优质资源难于实现共享，所以要想实现优质教学资源

天津300020）

文章编号：1672-74（2014）21-0001-02

的共享2.1资源的重复开发且不重视应用

必须先解决以下问题。在高校网络教育资源的建设上，多数院校都非常重视资源的研发，获得奖项的资源十分多，但是对资源的利用却鲜有人重视，同时过度的重复研发成为导致资源共享不利的源2.2太过头。“自我”

很多高校注重自我资源的研发，甚至在自己并不擅长的领域同样投入大量的研发资金，一所两所院校有这样的想法还可以，但是每一所院校都持这种想法的话就造成了资源的重复开发。每一所学校都想在有专业特色的基础上成为兼容并包的综合性学校，这样就使得资源大量地被浪费，如果每所院校都能在资源共享上多下工夫就可以避免大量2.3重视专家评价

资金的投入，同时取得更好的效果。在网络教学资源的建设上很少有学校重视学生对资源的评价，这就造成教学资源虽然满身“荣誉”，却很难得到学生的认同。

综上可知，影响我国网络教育优质教学资源共享的根本原因就是“面子工程”。没有人关心网络教育的实际应用，只2.4要资网络教育平台

金投入了，建起来了就算完成任务。网络教学平台有效地打破了传统教学在时间与空间上受到的，同时调动了学生的学习积极性，实现了个性化教学模式。在传统的教学模式中，主要以教师为中心，教师向学生灌输知识，学生则是慢慢吸收理解，学生无法一次性地全部接受，产生厌倦的情趣。随着新时期的到来，教师逐步改变了传统的教学思想，由知识灌输者转变成知识引导者，同时还要设计出合理的教学方式，丰富课堂形式，而多媒体网络技术的出现为教师提供了有利的条件，教师可以通过多媒体技术对学生进行教学，使学生在课堂上可以开3展互国络教学资源的建设状况

动，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性。

国外的网络教育不仅起步早，教育理念也比我们先进许多，通过对国络教育的调研，可以发现别人的优点，同时3.1美国的网络教育

认识我们的不足。美国的网络教学资源十分丰富，是世界第一梯队国家之一。之所以能做到如此丰富是因为除美国之外，很多高校和民间组织都在建设网络教学资源的过程中贡献了自己的力量。在网络教学资源的建设上，美国人会避免资源的重复建设，同时在建成之后保证资源的高度共享。这就保证不会出现大面积重复的网络教学资源。

在美国通过建设的大型信息中心有以下几个：美国教育资源信息中心，由教育部、教育科学院和国家图书馆建设，其中建设计划周密、功能强大、文献丰富，同时配有简单的搜索引擎和专家咨询服务等；联邦优质教学资源，通过全美的学生和教师共同提供学习资料。另外还包括麻省理工和俄亥俄州图书馆建立的教学系统，在这里很少有资源重复建设的地方，充分享受资源共享带来的快捷和资金的节省。

3.2加拿大的网络教育

加拿大也是通过发起项目，建立面向所有加拿大

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.com.cn. All Rights Reserved.教育观察

人开发的网络教学资源。3.3澳大利亚的网络教育

由于澳大利亚地广人稀的特点，必须大力发展远程网络化教育，所以早在1995年，澳大利亚就已经开始网络教学的开发，并且取得了一定的成果。

综上可以看出，国外在网络教学上的重视以及避免资源重复建设造成浪费方面都值得我们去学习和借鉴。

4国络教学资源共享建设的经验总结

4.1主体多元化

在国外的网络教育资源建设上多以为主体，但是不排除其他机构和群体建设的教学资源。这说明在建设的态度上外国一般采取的是兼容并包的态度。具体主体分为以下几个方面：第一就是机构为主体，包括ERIC、FREE等等；第二是各类名校或者高校联合建立，包括MIT、NTU等；第三以专业的学术协会为建立者，包括EdNA和FLAG等等。

4.2提供主要经费

在对国外的网络教学资源进行调研过程中可以发现，以上这些网络教学机构的建立经费都是由各国出资。事实上，网络教学资源关系到的是一个国家或者民族的未来，由出资名正言顺、合情合理。4.3公司提供技术支持

在国外的网络教学资源建设过程中，许多世界知名的IT企业或通过软件或通过硬件进行支持，因为这些企业能够看到教育对于国家及民族的重要性。同时由于企业的技术力量相对雄厚，并且管理方面也足够灵活，这可以不学术的交流和借鉴，并且提供稳定的服务。4.4资源共享

在资源共享上分为免费和付费服务两种，在学术上的资源共享一般都是免费的，只有用于商业利益的共享才需

要付费，一方面保证了知识产权，另一方面也为人们提供

了最大化的便利。并且无论免费还是付费资源，都由机构保证资源的权威性，不会出现信息错误以及质量低劣的服务。

4.5学生评价系统

每年都会有专家和学生共同对反馈的意见进行处理，这就保证以上的教学资源不是仅仅为了应付专家的考核，更多的是面向学生寻找应用上的不足。通过这样一个系统，可以保证网络教学资源的良性的可持续的发展。

5国内网络教学资源共享的反思

5.1指导

针对国内网络教育缺乏资源共享这一情况，教育部通过制定《面向21世纪教育振兴行动计划》、《教育部关于实施全国教师教育网络联盟计划的指导意见》等性文件把建立优质网络教育资源共享作为网络教育重点发展对象。

5.2陈旧的观念

很多国内学校都被“要有自己的办学特点”这样的传统观念所束缚，所以在网络教学资源的建设上也力图保证自己的办学特色，但是这样的观念与网络资源共享是格格不入的，考虑到网络教学的其他要求，就必须要有切实的改变。首先就是改变传统的观念，认识到网络教学的意义。5.3成立区域联合机构

国内67所高校组成的教学协作组打响了网络教育资源共享的第一，之后在农林和师范院校同样成立了协作组，众多的网络教育队伍开始整合资源，建立统一的网络教育平台。

5.4制定技术规范

现代远程教育技术标准化委员会成立之后，已经开始着手根据世界先进技术并结合我国国情制定相关的远程教育技术标准。有了此规范之后，网络教育技术设计结束了无规可循的局面，同时不同院校重复设计这一情况也会有明显的改善。

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5.5建立试点

任何项目的上马都不是随随便便就可以成功的，针对我国以往网络教育存在的弊病，在试点阶段一定要找到问题的根本原因并解决掉，绝不可以出现“按下葫芦浮起瓢”的情况，5.6正确认要在识评价的试点阶段意义

就呈现出最好的一面。要知道网络教学不是为了应付专家们的检查和评价，评价是要由学生提出，并且针对学生的意见进行改变。这需要我们认识到网络教学系统是为谁服务的，是向谁负责的。网络教学6形成良好系统是的共享为学生机制服务的，向诸国多家因素

和民族的未来负责的。

要形成良好的共享机制，并不是很简单的事，人类出于自私的天性，都希望事物朝着有利于自己的方向发展，但是如果人人都这么想就很难把一个利国利民的好事办好，所以6.1针改变陈旧对这一个问题，的理念

必须在以下几个方面做出变化。基于网络教育的特点做出相应的改变是网络教育发展的基础。网络教育具有什么特点呢？前面我们已经提到过网络教育是集协作性、交互性和开放性为一体的教育平台，是符合终身教育这一理念的教育平台。针对这些特点就要在各院校间建立开放协作的观念。

首先是要在教学资源建设上实现共享，这样在不同院校之间的协作之中同样可以提高水平相对不足的院校的能力，同时在学习过程中加强学生与资源的互动，在学生能力提高的同时可以提升教学资源的质量，让学生作为教学资源的受益者的同时也成为教学资源的创造者，这样才能为网络教育实现可持续发展。

其次，不要搞重复建设，重复建设是财力和人力的最大浪费，在资源使用上以资源共享为除教学质量外的第一目标，同时注意知识产权的保护，不能让作者寒了心，才能保证6.2资源的以为导向

开发上能够有后续力量。这里所说的以为导向不是被动地接受国家的，而是需要为国家的方向提供自己的建议，发挥个体的力量和优势，看国家看不到的地方，从而为网络教育的提升尽6.3有组织有自己的责发任展

。从建立小范围的学习组织出发，逐步建立一个全国统一的网络教育组织，这样才能最大程度整合所有教育资源，做到完全的无冗余的网络教育系统，整合所有优势资源，让网络教育成为现代乃至未来教育的主流，成为教育这块蛋糕的重要部分，而不是奶油上的点缀性质的水果。只有这样才能真正发挥网络教育的全部优势。6.4充分考虑共享的有偿性

由于要实现完全开放的共享机制，这里就不得不考虑到共享的有偿性。不是所有人都可以完全放弃利益的贡献自己的资源，毕竟人活着是要吃饭的，所以有些人以此为生存手段也在所难免，这样就需要重视对知识产权的保护，为有偿共享资源提供空间。

7总结

通过以上总结，我们不难发现，国内的网络教学优质资源共享还有很长的路要走。通过对比国外的先进经验，我们也应该找到一条合理的出路，保证我们的网络教育可以健康、稳步的前进。从而保障我们在未来面对国外办学机构的冲击时，可以通过有自己特色的网络教学进行有力的还击，从而为国内的莘莘学子提供可靠的学习平台，为祖国发展贡献自己的力量。参考文献

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2012(1).

[2]张学波.建立网络教育优质资源共享机制的探讨[J].中国电化教

育,2011(9).

[3]汪大燕.影响网络教育资源共享的因素分析[D].武汉:华中科技大

学,2010.

编辑李前锋

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