八年级下册物理表格式

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集体备课分工一览表

学期：备课组：周次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 备课内容第几章（单元）第七章第七章第七章第八章第八章第八章第八章第九章第九章第九章第九章第九章第十章第十章第十章第十章第十一章第十一章第十一章第十一章第十二章第十二章第十二章第十二章具体备课内容的名称第1节力第2节弹力第3节重力第1节牛顿第一定律第1节牛顿第一定律第2节二力平衡第3节摩擦力第1节压强第2节液体的压强第2节液体的压强第3节大气压强第4节液体压强与流速的关系第1节浮力第2节阿基米德原理第3节物体的浮沉条件及应用第3节物体的浮沉条件及应用第1节功第2节功率第3节动能和势能第4节机械能及其转化第1节杠杆第1节杠杆第2节滑轮第3节机械效率主备人 1

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八年级物理学科教学工作计划

任课教师

学情分析（主要包括学生上期的学习基础、期末质量检测情况、学生的学习态度、学习兴趣、学习习惯等）物理是一门实验学科，一些基础较好、思维灵活、接受性强、自学能力强的学生能按照教师的要求完成任务成绩较好。另一些学生在不同方面不同层次上有很大的差距。有的学生没有养成良好的学习习惯，如上课不专心听讲，不认真做笔记，课前没预习，课后没有按时复习，结果不能按时按量的完成作业；有的学生对物理这门学科没有兴趣，这方面女同学较多；还有的学生在学习能力、学习方法上不正确，死记硬背不利于学生在各方面的提高。教材分析（本册教学内容的地位作用和知识的衔接）八年级物理下册主要学习力学。本册共分六章。第七章力第八章运动和力第九章压强第十章浮力第十一章功和机械第十二章简单机械。每章的导入提起了学生对本章的兴趣，每章的阅读指导突出了本章的重难点。本书在每章安排了大量的探究性实验，充分体现了探究性学习的新教学理念。本学期教学目标培养学生科学探究的实验能力，自主学习的学习习惯。更新教学观念，钻研教材教法，拓宽学生视野，提高学生综合素质。继续培养学生尊重科学、热爱科学、献身科学的精神。教材重难点一：从教材结构上，进一步完善对 “力” 的概念的认识过程。本块内容首先是认识“力”——形成概念，期中包括描述力，测量力等。感知“力”（情感体验）二：进一步完善阻力对运动的影响的实验设计，体验建立规律的思维过程。认识“牛顿第一定律”（建立规律）。其中包括 1.选取运动物体只受阻力的实例 2. 展示两种对立的观点三：研究“阻力对物体运动的影响” 1.符合逻辑的科学推理建立规律 2. 用物体的惯性解释有关现象 2

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四：进一步完善实验测量的技能训练。这一知识块中，重要的一个实验就是探究滑动摩擦力的大小和什么因素有关。五：进一步完善对“压强”概念的理解过程。理解“压强”（形成概念） 1. 感知压力的作用效果（情感体验、猜想） 2. 比较压力的作用效果（对比实验） 3. 比值定义引入压强的概念（归纳、总结压力的作用效果） 4. 压强的应用（联系生活）六：进一步完善浮力概念的认识过程。首先是形成概念，接着是感知浮力，测量浮力，最后是分析浮力。进一理顺对 “阿基米德原理” 探究过程的逻辑关系。阿基米德原理（科学探究） 1.探究浮力大小跟哪些因素有关 2. 推测：浮力的大小跟排开液体重力的大小可能有关 3. 实验：探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系七：进一步完善对 “功”七.“功率” 概念的认识过程。认识“功”“功率”（形成概念） 1. 感知“做功”的含义 2. 描述做功的两个必要因素 3. 计算“功”“功率”的大小八：进一步完善 “能做功的物体具有能” 的思想。 1.定性引入动能的概念——能做功的物体具有能 2.定性引入重力势能的概念——能做功的物体具有能 3.定性引入弹性势能的概念——能做功的物体具有能 4.探究影响动能大小的因素——测量量的转换 5.利用机械能及其转化——渗透守恒思想九：进一步完善对 “杠杆” 等概念的认识过程。认识“杠杆”（形成概念） 1. 展示杠杆使用的历史发展进程 2. 经历探究杠杆平衡条件的过程 3. 生活中杠杆平衡条件的应用十：知道“简单机械”（会利用） 1.研究动滑轮和定滑轮特点 3

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2. 认识机械效率教改和提高课堂效益以及提升教学质量的具体策略 1、鼓励科学探究的教学在现代社会和科学工作中，个人之内与团体之间的交流与合作是十分重要的，要注意学生这方面良好素质的形成。 2、帮助学生尽快进入自主性学习的轨道。在教学过程中要帮助学生自己进行知识模地的构建，而不是去复制知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。 3、保护学生的学习兴趣。 4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。 5.充分利用新教材中的“想一想，议一议”、旁栏思考、学习任务提示、小资料等进行教学，丰富教学内容。课时分配教学内容课时时间第七章力第一节力 5 第二节弹力 5 第三节重力 5 第八章运动和力第一节牛顿第一定律 10 第二节二力平衡 5 第三节摩擦力 5 第九章压强第一节压强 5 第二节液体的压强 10 第三节大气压强 5 第四节液体压强与流速的关系 5 第十章浮力第一节浮力 5 第二节阿基米德原理 5 第三节物体的浮沉条件及应用 10 第十一章功和机械能第一节功 5

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第二节功率 5 第三节动能与势能 5 第四节机械能及其转化 5 第十二章简单机械第一节杠杆 10 第二节滑轮 5 第三节机械效率 5 共 120 课时

本学期教学进度安排

周次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 2.25-3.3 第七章第1节力 3.4-3.10 第七章第2节弹力 3.11-3.17 第七章第3节重力 3.18-3.24 第八章第1节牛顿第一定律 3.25-3.31 第八章第1节牛顿第一定律 4.1-4.7 第八章第2节二力平衡 5号清明节 1号劳动节 7号端午节日期教学内容教学课时备注 4.8-4.14 第八章第3节摩擦力 4.15-4.21 第九章第1节压强 4.22-4.28 第九章第2节液体的压强 4.29-5.5 第九章第2节液体的压强 5.6-5.12 第九章第3节大气压强 5.13-5.19 第九章第4节液体压强与流速的关系 5.20-5.26 第十章第1节浮力 5.27-6.2 第十章第2节阿基米德原理 6.3-6.9 第十章第3节物体的浮沉条件及应用 6.10-6.16 第十章第3节物体的浮沉条件及应用 6.17-6.23 第十一章第1节功 5

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18 19 20 21 22 23 24 25 26 6.24-6.30 第十一章第2节功率 7.1-7.7 第十一章第3节动能和势能 7.8-7.14 第十一章第4节机械能及其转化 7.15-7.21 第十二章第1节杠杆 7.22-7.28 第十二章第1节杠杆 7.29-8.4 第十二章第2节滑轮 8.5-8.11 第十二章第3节机械效率 8.12-8.18 8.18-8.25

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八年级物理学科备课方案

备课序号（节数）：主备教师教学内容知识技能目标力协备教师课型新授课/复习课教学目标知道力的概念和力的单位知道力的三要素，能用示意图表示力通过活动和生活经验感受力的作用效果了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象认识作图基本知识，学会作图原则过程与方法目标情感态度价值观目标教学重点教学难点教学方法教学手段教学时数（一）引入新课让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）（二）讲授新课 1．力的作用效果学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？结合课本里的插图以及教学VCD，让学生讨论总结出力的作用效果（1）力可以改变物体的形状（2）力可以改变物体的运动状态（3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。 2．力的大小、方向、作用点学生探究活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同（2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的长铁片，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察长铁片的形状改变是否不同引导学生从实验总结得出影响力的作用效果有：力的大小、方向、作用点。 3．力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作力的基本知识物体间力的作用是相互的讲授法；引导法课时板书/多媒体/阶梯教室演示课教学过程个性思考部分 7

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用点。练习：画出木块受到的水平向右的拉力 4．力的作用是相互的学生活动：（1）拉开弹簧时，有没有感觉到弹簧也在拉自己的手？（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？（3）观察书本图11.4-4，能得到什么启示？组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。（三）课堂小结 1．力的作用效果有哪些？ 2．力的有哪三个要素？ 3．怎样体现力的作用是相互的？教学反思

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八年级物理学科备课方案

备课序号（节数）：主备教师教学内容知识技能目标弹力协备教师课型新授课/复习课知道什么是弹力，弹力产生的条件。能正确使用弹力测力。知道形变越大，弹力越大。教学目标过程与方法目标通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。通过自制弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。感受生活中的测量仪器原理，增强对生活的热爱。教学重点教学难点教学方法教学手段教学时数一．引入新课日常生活中，用力压尺子，尺子发生形变，撤去压力后恢复原状，把橡皮筋拉长，橡皮筋变长，松手后，橡皮筋恢复原状。引入“弹性”概念二．新课教学（一）弹性：物体受力发生形变，不受力恢复原来形状的特性。（二）塑性：物体受力发生形变，不受力不能恢复原来形状的特性。弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，物体不能恢复原状。（三）弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。弹力产生的条件：物体发生弹性形变。（四）弹簧测力计的制作原理：在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。实验：自制弹簧测力计。弹簧的一端挂在木板上，另一端挂不同重力的钩码，分别作标记。提问：为什么弹簧称的刻度是均匀的？ ○使用测力计时应注意的事项：（1）所测的力不能超出测力计的测量范围；（2）使用前调整指针对准零刻线；（3）认清测力计的最大测量值和最小测量值；4、测力计测重力时不能倾斜放置。三．小结

情感态度价值观目标弹簧测力计的使用自制弹簧测力计实验引导课时板书/多媒体/阶梯教室演示课教学过程个性思考部分三尺冰教育历百日寒成三尺冰破万卷书育一方人

教学反思

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八年级物理学科备课方案

备课序号（节数）：主备教师教学内容知识技能目标重力协备教师课型知道重力是如何产生的。知道重力的大小和方向知道重心的概念新授课/复习课教学目标通过观察和实验，感知重力的存在。过程与方法目标情感态度价值观目标通过探究，了解重力与质量的关系了解我们与大地之间的引力关系。教学重点教学难点教学方法教学手段教学时数一．引入新课通过瀑布下落，苹果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新课。演示：橡皮做圆周运动，橡皮不会跑掉，感到手用一个力拉住橡皮，同样，月亮绕地球转动。由于地球与月亮之间有相互吸引的力，这个力与地球吸引苹果，使苹果下落的力是一样的。二．新课教学科学家研究成果：宇宙任何两个物体（大：天体，小：灰尘）都存在相互吸引的力。引入“万有引力”。地球对地面附近物体的万有引力，举例：吊灯把吊绳拉紧；台灯压着桌面等。引入重力概念。（一）重力（G）：由于地球的吸引而使物体受到的力。重力的大小又叫重量。提问：重力的大小跟什么因素有关呢？演示实验：探究重力的大小跟什么因素有关？猜想：重力的大小跟质量有关。理由是用手提起质量大的物体，所用的提力大，根据二力平衡，重力就大。实验过程：分别测出一组质量及重力的数值，并描点绘图。由实验结果可知：重力跟质量成正比，比值是一个常数约9.８N/㎏。用g表示，即g=9.8N/㎏。表示的物理意义是1㎏的物体受到和重力是9.8N。（二）重力的公式 G=mg其中G表示重力（N），m表示质量（㎏），g是9.8N/㎏，粗略计算：g取10N/㎏重力的大小和方向重力的大小和方向讲授法；引导法板书/多媒体/阶梯教室演示课课时教学过程个性思考部分 11

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（三）重力的方向：竖直向下。应用：重垂线（四）重心：重力在物体上的作用点叫重心质地均匀，外形规则物体的重心在物体的几何中心。三．小结教学反思

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八年级物理学科备课方案

备课序号（节数）：主备教师教学内容牛顿第一定律协备教师课型知道牛顿第一定律的内容知道惯性的概念通过活动体验任何物体都具有惯性通过活动和阅读感受科学就在身边新授课/复习课教学目标知识技能目标过程与方法目标情感态度价值观目标物体的惯性牛顿第一定律讲授法；实验演示法板书/多媒体/阶梯教室演示课课时教学重点教学难点教学方法教学手段教学时数（一）引入新课让学生观察图11.5-1的几幅图，思考运动的物体最终停下来的原因是什么？亚里士多德和伽利略给出截然相反的解释。“运动需要力来维持”，“运动不需要力来维持” （二）讲授新课 1．牛顿第一定律（1）探究摩擦力对物体运动的影响按照书本第35页的实验进行探究不同表面，物体的运动距离不同向学生交代清楚实验的条件和做法：三种粗糙程度不同的表面；每次实验用的是同一辆小车；每次都在同一位置滑下，以保持小车到达水平表面的速度相同。引导学生分析实验变化的条件是表面的粗糙程度改变，而其他条件没有改变。根据观察结果，得出结论：小车受到阻力越小，它运动得越远，引导学生进一步推理：如果小车不受任何阻力，小车的速度将保持不变，永远运动下去。介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。从而得出牛顿第一定律的内容：（2）牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。解释：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。 2．惯性：物体保持运动状态不变的性质，牛顿第一定律也叫惯性定律学生活动：（1）体验图11.5-4的实验

教学过程个性思考部分 13

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（2）体验物体掉杯中的实验（3）观看教学视频通过观察图11.5-6，尝试用惯性的知识解释怎样利用惯性和防止惯性产生的危害。（三）课堂小结 1．牛顿第一定律是怎样表述的？ 2．现实生活中有哪些利用惯性的例子，防止惯性产生危害的措施？教学反思

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备课序号（节数）：主备教师教学内容知识技能目标二力平衡协备教师课型新授课/复习课教学目标知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的条件．会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力．过程与方法目标情感态度价值观目标二力平衡的条件及应用二力平衡的条件及应用讲授法；实验法板书/多媒体/阶梯教室演示课课时教学重点教学难点教学方法教学手段教学时数一、引入新课问：牛顿第一定律牛顿第一定律牛顿第一定律牛顿第一定律的内容是什么？答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态．问：物体处于静止状态或匀速直线运动匀速直线运动匀速直线运动匀速直线运动状态，是否就一定不受力呢？放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力．在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力．可见，物体在受到外力外力外力外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态．力可以改变物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没有改变物体的运动状态呢？这是因为作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果互相平衡．也就是说这几个力互相平衡．二、讲授新课 1．力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡．

教学过程个性思考部分 15

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物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态．物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况．问：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明．答：不一定．如放在光滑斜面上的书，要沿斜面向下滑．汽车或电梯起动时，速度越来越快．物体受到的两个力，要满足什么条件才能平衡呢？我们通过实验来研究． 2．二力平衡的条件 [实验1]研究二力平衡的条件将光滑木板放在水平桌面上，木块放在木板上．（木板为45厘米×60厘米，板上安装2个定滑轮，3个羊眼圈．木块上安4个挂钩．如图1所示）在木块挂钩1、2上拴好细绳并跨过滑轮，绳下端各挂若干钩码．研究对象：木块．受力分析：水平方向受到绳施加的两个拉力．观察木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动．提示：力的三要素：大小、方向、作用点． (1)二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码．放手后木块由静止开始向右运动． (2)二力大小相等．左、右两端各挂1个钩码．放手后，木块保持静止．问：是否只要两个力大小相等，就可以互相平衡呢？ [实验2]如图3所示，把两根细绳的一端分别拴在木块的挂钩1、4上，另一端各穿过羊眼圈2、3后分别挂1个钩码．放手后，木块由静止开始运动．看来两个力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的．如果两个力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？ [实验3]装置与图3相同，将两根细绳的一端分别拴在木块挂钩3、4上，另一端各穿过羊眼圈1、2后分别挂1个钩码．放手后，木块由静止发生转动．小结：作用在木块上的两个力要想互相平衡必须满足三个 16

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条件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直线上．请同学们自己做一个实验研究二力平衡的条件． [实验4]每个同学桌上有2个弹簧秤，一块塑料板，板上有几个洞．用两个弹簧秤拉这块塑料板，想一想怎样拉才能使塑料板保持静止不动？学生进行实验，教师巡视、指导，用投影仪打出实验的投影片．请一位同学归纳、总结一下要使塑料板保持静止（处于平衡状态），作用在塑料板上的两个力必须满足的条件是什么？答：大小相等，方向相反，并且在同一直线上． [板书3]作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡．大量实验表明物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上．请同学们用力的示意图把塑料板上受到的两个力画出来．教师打出相应的投影片．（可用复合片）问：根据同一直线上二力合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？答：彼此平衡的两个力的合力为零． [板书4]彼此平衡的两个力的合力为零．力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据平衡状态，找出平衡力；根据物体受力情况，判断它是否处于平衡状态． [板书5]3．二力平衡条件的应用例1．(1)吊在空中重5牛的电灯（如图4），静止不动时，电线对它的拉力是多大？（定）研究对象：电灯．（析）受力分析：重力、拉力．（判）运动状态：静止．（找）两个力的关系：互相平衡．（大小相等，方向相反，在同一直线上．）结论：拉力是5牛，方向竖直向上．请同学们分析下面的事例． (2)放在桌上的书．（重力、支持力） (3)匀速下落的跳伞运动员．（重力、阻力） (4)平直马路上匀速行驶的汽 17

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车．（牵引力、阻力）例2．汽车行驶时受到的牵引力为F，受到的阻力为F． (1)当F＞f时，汽车做什么样的运动？ (2)当F=f时，汽车做什么样的运动？ (3)当F＜f时，汽车做什么样的运动？研究对象：汽车．受力分析：水平方向受牵引力F，阻力F．两个力的关系：F＞f，两个力不互相平衡，F合＝F－F．运动状态：不能处于平衡状态．结论：汽车在F合作用下将做加速运动．当F=f，F＜f时汽车将做什么样的运动，请同学们分析．例3．如图5所示，物重6牛，弹簧秤向上拉示数为牛，水平地面给物体的支持力是多大？答：支持力是2牛．（三）课堂小结（四）板书设计二力平衡 1．力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡． 2．二力平衡的条件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直线上． 3．作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡． 4．彼此平衡的两个力的合力为零． 5．5．二力平衡条件的应用教学反思 18

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备课序号（节数）：主备教师教学内容知识技能目标摩擦力协备教师课型知道摩擦力是如何产生的知道摩擦力的大小跟什么因素有关知道摩擦力的利与弊通过观察和实验，感知摩擦力的存在通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。加深对生活中实际现象的理解。新授课/复习课教学目标过程与方法目标情感态度价值观目标教学重点教学难点教学方法教学手段教学时数一．引入新课日常生活中，自行车在水平道路上滑行时，无论道路多么光滑，总会慢慢停下，为什么？（受地面摩擦力）讨论认识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生一种阻碍物体相对运动的力。二．新课教学（一）摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滑动或相对运动时，产生一个阻碍物体相对运动的力。这个力叫摩擦力。提问：摩擦力的大小跟什么因素有关呢？日常生活中知道：推箱子，箱子越重，用的推力越大。地面越粗糙，用的推力越大，可见：影响摩擦力大小的因素可能有：（1）接触面所受的压力（2）接触面的粗糙程度。可用下面实验验证你的猜想。图甲图乙图丙

讲授法；实验演示法课时摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。板书/多媒体/阶梯教室演示课教学过程个性思考部分三尺冰教育历百日寒成三尺冰破万卷书育一方人

（二）图甲和图乙实验表明：摩擦力的大小跟压力有关，并且，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。图甲和图丙实验表明：摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。可用公式：f=uF f表示摩擦力（N） u由接触面的粗糙程度决定 F表示压力（N）利的方面：例如，鞋与地面间的摩擦（三）摩擦的利与弊弊的方面：例如，机器部件间的摩擦（四）增大摩擦的方法： 1．增大压力 2．增加接触面的粗糙程度（五）、减小摩擦的方法： 1．减小压力 2．增加润滑油 3．安装滚动轴承 4．压缩空气或电磁场使接触面分离注意：滚动摩擦远远小于滑动摩擦教学反思

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备课序号（节数）：主备教师教学内容压强协备教师课型新授课/复习课知识技能目标了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积理解压强的大小与哪些因素有关。了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。了解压强的增大与减小的主要方法。观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性。了解改变压强的实际意义，了解改变压强大小的基本方法。通过实际动手，实践如何改变压强。经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。过程与方法目标教学目标教学重点教学难点情感态度价值观目标压强的计算及单位

压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关 21

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教学方法教学手段教学时数讲授法；实验演示法板书/多媒体/阶梯教室演示课课时教学过程一．引入新课通过展示有关图片（沙漠之舟----骆驼、运动员穿的钉鞋等）引入压力的作用效果，在物理学中用压强来表示，引出本节课的课题---压强二．新课教学（一）压力 1．定义：垂直压在物体表面上的力叫做压力。方向：与接触面垂直。大小：有时等于重力（水平放置时）、有时不等于重力 2．突破难点的方法：练习：利用如图1几种情况分析压力的作用情况来巩固所学的压力的知识。（图1）（二）压强利用探究实验进行压强的学习 1．提出问题 2．进行假设和猜想 3．设计方案（实验） 4．进行实验（学生探究） 5．分析现象 6．归纳总结得出规律或结论------压力的作用效果（压强P）不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。压强的定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。压强的公式：如果用P表示压强、F表示压力、S表示受力面积。压强的计算公式是 P个性思考部分 F S符号的意义及单位：P---压强---帕斯卡（Pa） F---压力---牛顿（N） S---受力面积—平方米（ m 2） 1Pa = 1N/m 2 压强的物理意义：以P=20Pa为例，P=20Pa=20N/ m 2，它表示每平方米面积上受到的压力是20N。讲解例题，使学生能真正理解压强及有关计算（特别是公式的应用和单位的统一）通过列举相关的实例（啄木鸟、图钉、刀等），提出问题，怎样减小或增大压强？让学生结合自己生活感受、经验进行讨论并总结和归纳：减小压强的方法：（1）压力不变时，增大受力面积（2）受力面积不变时，减小压力 22

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（3）减小压力的同时，增大受力面积增大压强的方法：（1）压力不变时，减小受力面积（2）受力面积不变时，增大压力（3）增大压力的同时，减小受力面积教学反思

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八年级物理学科备课方案

备课序号（节数）：主备教师教学内容液体的压强协备教师课型新授课/复习课知识技能目标了解液体内部存在压强，以及液体内部压强听方向。了解液体压强大小跟什么因素有关。认识压强的实际应用----连通器，了解生活和生教学目标产形形色色的连通器。通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强在观察实验过程中，培养学生的科学态度。密切联系实际，提高科学技应用于日常生活和社会的意识。鼓励学生积极参与探究活动。过程与方法目标教学重点教学难点教学方法教学手段教学时数情感态度价值观目标液体压强的特点液体压强的特点讲授法；实验演示法板书/多媒体/阶梯教室演示课课时教学过程个性思考部分 24

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一．引入新课通过展示有关图片（潜水艇）、用塑料袋装水时塑料袋会胀起来等引入液体会产生压强，引出本节课的课题-----------§13．2 液体的压强二．新课教学（一）液体压强的特点突破难点的方法：做好演示实验，引导学生仔细观察实验，通过所观察到的现象进行归纳、推理、总结得出结论。演示实验 1．用塑料袋装水时，它会胀起来，让学生感知液体会产生压强，且向各个方向都有压强。 2．用侧壁开有几个小孔的筒装有水，让学生观察到水从小孔流出来，且处于不同位置的小孔流出来的的射程都不一样，用液体压强计测出不同深度的压强大小，让学生感知液体内部压强随深度的增加而增大。 3．用压强计测量深度相同时，各个方向的压强的大小有何特点，让学生感知同一深度，液体向各个方向的压强都相等。 4．演示同一深度，液体的压强还跟液体的密度有关，且液体的密度越大，液体的压强越大。引导学生把所观察到的实验现象得出液体内部压强的特点：（1）液体内部朝各个方向都有压强；（2）在同一深度，各方向的压强都相等；（3）液体的压强随深度的增大而增大；（4）在相同深度，液体的压强随密度的增大而增大。练习：练习册P57---A组1—4、 B组1—4。（二）、连通器 1．定义：上端开口、下端连容器叫做连通器。 2．连通器里不流动时，各容器中的水面高度总是相同的。 3．举例分析连通器：茶壶、锅炉的水位计、花洒、水塔与自来水管。 4．介绍连通器的应用之一——三峡船闸。教学反思

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八年级物理学科备课方案

备课序号（节数）：主备教师教学内容大气压强协备教师课型新授课/复习课知识技能目标了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。了解抽水机的工作原理。了解生活中利用大气压强的现象。观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强一种客观存在。观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。通过观察感知人类是如何利用大气压强的。教学目标过程与方法目标教学重点教学难点教学方法教学手段教学时数

情感态度价值观目标大气层的测量大气层的测量培养实事求是的科学态度。通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。讲授法；实验探究板书/多媒体/阶梯教室演示课课时 26

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教学过程一．引入新课通过介绍马德堡半球实验、吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水等，引导学生思考，液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体具有流动性。空气也能流动，我们周围是否存在大气的压强？这节课就来研究§13.3 大气压强。二．新课教学（一）大气压的存在 1．演示吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水、纸板托水。 2．介绍马德堡半球实验 3．得出结论：大气压强确实存在。强调：马德堡半球实验证明了大气压的存在。（二）大气压强的测量 1．估算大气压强的数值：课本P75 “想想做做” 2．通过演示（录像）介绍“托里拆利实验” （1）强调第一个用实验方法测出大气压数值的是意大利的科学家托里拆利。（2）观看托里拆利实验提出问题：大气压的数值是多大？为什么实验中换用不同大小的管来测，结果是否相同？将管提起一些（始终未露出液面）、压入一些，结果是否相同？将管倾斜，结果是否相同？分析大气压强的数值等于这段水银柱所产生的压强。把760mm水银柱产生的压强叫做标准大气压。 P0 = 760mmHg =1.013×105P。练习：练习册P59—A组1—4。 3．大气压的变化（1）大气压受天气的变化而变化；（2）大气压随高度的变化而变化，在海拔3000m以内，大约每升高10m，大气压减小100Pa。练习：练习册P59、60—B组1—5。 4．测量大气压的仪器叫气压计。介绍气压计：金属盒气压计。 5．大气压的作用：（1）抽水机（2）用吸管吸饮料个性思考部分教学反思

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八年级物理学科备课方案

备课序号（节数）：主备教师教学内容流体压强与流速的关系知识技能目标过程与方法目标情感态度价值观目标教学重点教学难点教学方法教学手段教学时数气体压强与流速的关系气体压强与流速的关系协备教师课型新授课/复习课教学目标了解气体的压强跟流速的关系。了解飞机的升力是怎样产生的。了解生活中跟气体的压强与流速相关的现象。通过观察，认识气体压强跟流速有关的现象。体验由气体压强差产生的力。初步领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲近感。实验演示法；讲授法板书/多媒体/阶梯教室演示课课时教学过程个性思考部分

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一．引入新课通过实验硬币“跳高”比赛，提出问题，是什么力使得硬币向上“跳”起来了？引出本节课来研究气体压强与流速的关系二．新课教学（一）气体压强与流速的关系分析上述实验的原理，硬币向上“飞”的过程中，只有空气与它接触，是不是硬币上下的压强不一样使它向上运动？由于吹气，上面空气的流速大，压强是不是与流速有关系？是不是由于上面空气的流速大，压强变得比下面小了？于是下面的空气把硬币托起来了？探究：气体压强与流速的关系 1．提出问题 2．猜想 3．设计实验 4．进行实验 5．分析实验 6．得出结论在气体和液体中，流速越大的位置压强越小。（二）飞机的升力迎面吹来的风被机翼分成上下两部分，由于机翼横截面的形状不一样，机翼上方气流通过的路程较长，因而速度较大，它对机翼的压强较小；下方气流通过的路程较短，因而速度较小，它对机翼的压强较大。因此在机翼的上下表面产生了压强差，这就是飞机向上的升力。教学反思

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备课序号（节数）：主备教师教学内容知识技能目标浮力协备教师课型了解浮力是怎样产生的；理解浮力的大小等于什么；通过观察，了解浮力是怎样产生的通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。具有初步的收集信息的能力和初步的分析概括能力。初步认识科学技术对社会发展的影响初步建立应用科学知识的意识新授课/复习课教学目标过程与方法目标教学重点教学难点教学方法教学手段教学时数情感态度价值观目标讲授法；实验演示法课时

浮力的概念及决定浮力大小的因素。探究决定浮力大小的因素。板书/多媒体/阶梯教室演示课 30

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教学过程（一）引入新课叙述日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空等）同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？猜想包含的知识（液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”）。（二）讲授新课针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢？学生活动：展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。提出一系列问题： 1．什么是浮力？它有方向吗？ 2．漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？ 3．浮力大小等于什么？ 4．浮力大小与什么有关？ 5．物体的浮沉有条件吗？等。教师鼓励学生提出问题，并板书。下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪？探究一：什么是浮力，它有方向吗？教师演示： ①出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个办法呢？ ②左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态；再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？ ③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进行对比。鼓励学生观察、对比、思考回答。学生体验：将木块放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观察：木块塞最终的情况。尝试得出结论。 1．定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。探究二：下沉的物体是否也受到浮力大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？讨论一下看如何用简单实验来说明这一个问题？学生探究：分组讨论，利用学具探讨：下沉的物体也受到浮力作用。到讲台展示：用弹簧秤测小石块在空气中重力，再将小石块浸入水中，发现弹簧秤示数变小，说明小石块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。教师活动：巡回指导，发现做实验好的学生典型。并引导学生归纳出测浮力的方法：用称重法测浮力。得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。(F浮＝G－F）探究三：探究浮力的大小与什么有关下面我们来进行一个造船比赛：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关？造“船”比赛。学生每组一块大小相同的橡皮泥设计造船。并观察交个性思考部分 31

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流船只的差异，讨论，大胆猜测，交流讨论：浮力的大小可能跟什么因素有关？将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，引导各小组认领实验课题探究。分析实验数据得出结论。即：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关。教师活动：总结学生的结论：浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。进一步引导学生思考、分析，得出浮力与物体排开液体的质量有关，最终推出浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即阿基米德原理。然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。(F浮＝G排) （三）课堂小结学生总结这节课学到了哪些知识、研究方法、探究过程，布置学生书面写出这节课自己的收获在哪儿，有什么启发。（四）板书设计 1.浮力一、浮力定义：浸在液体中的物体受到液体对它竖直向上的力，这个力叫做浮力。二、浮力的方向：竖直向上三、浮力的测量方法：称重法——F浮=G—F 四、浮力产生原因：浸在液体中的物体的上下表面受到的压力存在压力差。五、浮力大小的决定因素及关系：浸在液体中的物体所受到的浮力大小与液体的密度和物体浸在液体中的体积有关；液体的密度越大，物体在液体中的体积越大，浮力越大。教学反思 32

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备课序号（节数）：主备教师教学内容阿基米德原理知识技能目标协备教师课型新授课/复习课教学目标知道验证阿基米德原理实验的目的、方法和结论。理解阿基米德原理的内容。会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题。初步建立应用科学知识的意识．过程与方法目标情感态度价值观目标教学重点教学难点教学方法教学手段教学时数排水法测浮力的应用排水法测浮力的应用实验演示法；讲授法板书/多媒体/阶梯教室演示课课时教学过程个性思考部分 33

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（一）引入新课 1．浮力是怎样产生的？浮力的方向是怎样的？ 2．如何用弹簧秤测出浸没在水中的铁块所受浮力的大小。要求学生说出方法，并进行实验，说出结果。 3．物体的浮沉条件是什么？物体浮在液面的条件是什么？（二）讲授新课 1．引言：我们已经学习了浮力产生的原因。下面来研究物体受到的浮力大小跟哪些因素有关系？下面我们用实验来研究这一问题。 2．阿基米德原理。学生实验：实验1： ①简介溢水杯的使用：将水倒入溢水杯中，水面到达溢水口。将物体浸入溢水杯的水中，被物体排开的这部分水从溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的体积和浸入水中物体的体积相等。 ②按本节课文实验的说明，进行实验。用溢水杯替代“作溢水杯用的烧杯”。教师简介实验步骤。说明注意事项：用细线把石块拴牢。石块浸没在溢水杯中，不要使石块触及杯底或杯壁。接水的小桶要干净，不要有水。 ③将所测得的实验数据填在下表中，（课上出示写好的小黑板）并写出实验结论。结论：_________________________________ ④学生分组实验：教师巡回指导。 ⑤总结：由几个实验小组汇报实验记录和结果。总结得出：浸没在水中的石块受到的浮力跟它排开的水重相等。说明：如果换用其他液体来做上述实验，结论也是一样。即使物体不是浸没，而是一部分体积浸入液体中，它所受的浮力的大小也等于它排开的液体受到的重力。 3．学生实验本节课文中的实验2。 ①明确实验目的：浮在水上的木块受到的浮力跟它排开的水重有什么关系？ ②实验步骤按课本图12-7进行 ③将实验数据填在下表中，并写出结论。（出示课前写好的小黑板）结论：_________________________________ ④学生分组实验、教师巡回指导。 ⑤总结：几个实验小组分别汇报实验记录和结果。教师总结得出：漂浮在水上的木块受到的浮力等于它排开的水受到的重力。说明：实验表明，木块漂浮在其他液体表面上时，它受到的浮力也等于木块排开的液体受到的重力。 4．教师总结以上实验结论，并指出这是由2000多年前希腊学者阿基米德发现的著名的阿基米德原理。（三）课堂小结 1．浸入液体里的物体受到的浮力等于它排开的液体受到的重力” 教师说明：根据阿基米德原理可得出计算浮力大小的数学表达式，即：F浮=G“F浮=G排液=ρ液·g·V排液=ρ液·g·V排。介绍各物理量及单位：并板书：排” 指出：浮力的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。强 34

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调物体全浸（浸没）在液体中时V排等于物体的体积，部分浸入液体时，V排小于物体的体积。 2．.例题：（讲解略） 3．提醒学生注意：(1)认真审题、弄清已知条件和所求的物理量。 (2)确定使用的物理公式，理解公式中每个符号所代表的物理量。在相同的物理量符号右下角写清角标，以示区分： (3)解题过程要规范。 4．教师讲述：阿基米德原理也适用于气体。体积是1米3的氢气球，在空气中受到的浮力等于这个气球排开的空气受到的重力。（四）板书设计 1、阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体所受的重力。二、适用范围：液体、气体三、表达式：F浮=G排四、推导式：F浮=G排=ρ液·g·V排教学反思八年级物理学科备课方案

备课序号（节数）：主备教师教学内容物体的浮沉条件及应用知识技能目标协备教师课型新授课/复习课理解物体浮沉条件知道密度计、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理培养学生应用物理知识解决简单问题的能力以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学研究过程之中的各个环节：问题——猜测——验证——结论{检验、应用、推理、解释}——创造——发现，使学生在科学学习的过程中体验物体沉浮现象的乐趣，获取物体沉浮的经验认识，增长探究物体沉浮的本质的能力，培养观察实验，思考等科学能力，为后续乃至终生学习能力及达到高级的思维水平准备认识基础。教学目标过程与方法目标

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情感态度价值观目标培养学生对科学探究的浓厚兴趣，对实验现象认真观察和对实验操作的科学态度，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。教学重点教学难点教学方法教学手段教学时数物体的浮沉条件及其应用影响物体浮沉条件的因素讲授法；分组实验探究板书/多媒体/阶梯教室演示课课时教学过程一）引入新课一、研究影响物体的浮沉条件的因素打捞沉船与物体的沉浮有关，今天我们就亲自来来探究影响物体浮沉的条件。（二）讲授新课探究过程一：将实验桌上的石蜡块、小瓶、牙膏皮分别投入水中，观察它们在水中的浮沉情况。提问：你观察到什么现象？探究过程二：请同学们想办法改变它们的沉浮，并尝试思考你是通过什么方法来改变它们原来的浮沉情况的？（学生实验，展开进一步的探究、发现过程）结论：控制物体浮沉的途径： 1、保持物体重力不变，增大浮力使物体上浮，减少浮力使物体下沉；改变液体密度改变物体排开液体体积；保持物体所受浮力大小不变，减小物体自身重力使物体上浮，增大物体自身重力使物体下沉。探究过程三：探究物体在什么情况下会下沉、上浮或悬浮，即探究物体的沉浮条件研究物体的悬浮条件。将鸡蛋放入浓盐水中，逐渐加入清水，使鸡蛋悬浮在盐水中。改变鸡蛋放入浓盐水中的位置，观察鸡蛋悬浮时的状态。分析鸡蛋悬浮在盐水中的受力情况结论：物体悬浮在液体中时，满足：F浮 G物研究物体的下沉、上浮条件在盐水中加入，可使鸡蛋上浮。分析鸡蛋在盐水中上浮时受力情况结论：物体在液体中上浮时，满足：F浮 G物在盐水中加入，可使鸡蛋下沉。分析鸡蛋在盐水中下沉时受力情况结论：物体在液体中下沉时，满足：F浮 G物分析讨论得出物体漂浮时的条件: 分析鸡蛋漂浮在盐水中的受力情况结论：物体漂浮在液体中时，满足：F浮 G物状态漂浮悬浮沉底上浮下沉个性思考部分 36

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力的关系 F浮=G物 F浮=G物 F浮G物 F浮G下沉 F浮三尺冰教育历百日寒成三尺冰破万卷书育一方人

系物物物物物教学反思

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备课序号（节数）：主备教师教学内容功协备教师课型新授课/复习课教学目标知识技能目标知道做功的两个必要因素。理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。知道功的原理。

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过程与方法目标通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。学会从物理现象中归纳简单的物理规律。乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。情感态度价值观目标教学重点教学难点教学方法教学手段教学时数理解功的概念判断力对物体是否做功，以及做功的计算。讲授法；实验演示法板书/多媒体/阶梯教室演示课课时教学过程个性思考部分（一）引入新课提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。在实验基础上引入本课内容。（二）讲授新课 1．由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。 2．请学生观察教材图15．1-1中力做功和15．1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组讨论总结。板书：力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力二是物体在这个力的方向上移动的距离 3．实例分析（突破难点）举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？（1）举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功？（2）小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？（3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？ 39

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通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？指导学生带着问题去阅读教材。二、功的计算力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。板书：功的计算公式：功=力×距离W=Fs 单位：焦耳，简称焦符号J 1焦=1牛·米（1J=1N·m）出示例题，启发学生分析计算。三、功的原理 1．启发学生提出探究的话题：使用机械是否省功。 2．指导学生探究实验。 3．分析实验数据，启发学生讨论归纳出功的原理使用任何机械都不省功注：这里强调使用机械所做的功都不小于直接用手所做的功。与后面的机械效率对应，指的是使用机械会做额外功。（三）课堂小结请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进行情感激励。（四）板书设计一、力学中的功 1.如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。 2.做功的二要素。二、功的计算 1.功等于力与物体在力的方向上移动距离的乘积。计算公式：W=Fs 2.功的单位：焦耳（J）教学反思八年级物理学科备课方案

备课序号（节数）：主备教师教学内容功率协备教师课型理解功率的公式。知道功率的单位。新授课/复习课标目学教知识技能目标 40

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过程与方法目标情感态度价值观目标教学重点教学难点教学方法教学手段教学时数通过对实例的分析，讨论、归纳，提高学生的分析、概括能力。通过对实例的分析，培养学生一切从实际出发的辩证唯物主义观点。功率的概念，物理意义。 W能用公式P＝t 解答相关的问题。理解功率实际上是表示能量转化快慢的物理量。讲授法板书/多媒体/阶梯教室演示课课时教学过程个性思考部分（一）引入新课 1、做功的两个必要因素是什么？ 2、说出功的公式和单位。 3、什么叫电功率？它的公式、单位是什么？（二）讲授新课问题：在施工现场，有一堆砖，需要搬到正在修建的楼房上去，我们可以采用几种方法搬上去呢？多种方法：人分批搬上去；用滑轮组分批搬上去；用起重机一次吊上去。这几种方法，做功哪个多？有什么区别？这几种方法所做的功是一样多的，可花的时间不同。我们说他们做功的快慢是不同的。就是说，物体做功时有快有慢。为了描述物体做功的快慢，我们引入了一个新的物理量，叫功率。 1、在物理学中用功率表示做功的快慢。单位时间内所做的功叫做功率。用P表示功率。分析，用比值定义法。 W P＝t P——功率 W——功 t——时间 2、功率的单位：J/s，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。其它功率单位：1kW=103W 注：分清表示物理量中W与表示单位中W的含义。（三）课堂小结以小组为单位测量一下自己一分钟跳绳的功率（四）板书设计 1.物理意义：表示做功快慢的物理量 2.表达式：P=W/t 3.定义：单位时间内所做的功 4.单位:瓦特 1kw=1000w 41

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教学反思

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备课序号（节数）：主备教师教学内容动能和势能协备教师课型新授课/复习课 42

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知识技能目标教学目标了解能量的初步概念及单位；知道什么是动能及影响动能大小的因素；知道什么是重力势能及影响重力势能大小的因素；了解什么是弹性势能及影响弹性势能大小的因素能用动能和势能的相关知识解释一些简单现象；通过实验培养自己的抽象思维能力。过程与方法目标情感态度价值观目标教学重点教学难点教学方法教学手段教学时数（一）引入新课我们在日常生活中经常提到能，你能说出几种来？诸如：。 “能”确是物理学中的一个重要概念，能的概念跟功的概念有密切联系。比如：电流能做功，说明具有电能；燃料燃烧放热可以做功，说明具有热能；因此，我们认为：一个物体能够它就具有。思考：一个物体具有能量它一定做功吗？小结：能与功的关系是：。（二）讲授新课 1．什么样的物体具有动能？急流的河水能把石头冲走，流水能做功；飞行的子弹能把木板打穿，飞行的子弹能做功；风吹动帆船航行，空气流动形成的风能做功。这些物体能做功，它们都具有能。它们的能量由于才具有的。水由于、子弹由于、空气由于而具有能。物理学中把而具有的能叫动能。一切运动的物体都具有能。 2．请同学们判断下列物体中哪些物体具有动能。 A、静坐的人；B、足球场上奔跑的运动员； C、炮膛中准备发射的炮弹；D、从飞机上投出的； E、被电风扇吹动的空气。具有动能的是：；理由是； 3．动能的大小或多少跟哪些因素有关。思考：影响动能大小的因素有：理解动能和重力势能及其影响因素。能的概念的建立及动能、势能知识在日常生活中的应用。讲授法板书/多媒体/阶梯教室演示课课时教学过程个性思考部分 43

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运动的物体具有动能。生活中也有很多物体并没有运动，但是它们也能做功，也具有能。 4．什么样的物体具有重力势能？人们在打桩时，必须把重锤高高举起，当重锤落下时可以做功，因为重锤受到竖直向下的重力，重锤下落时沿着重力的方向向下通过了一段距离，所以举高的重锤可以做功，将木桩打入地里。试想，一个重锤如果静止地压在本桩上是不能做功的。重锤只有在被的情况下才能做功，即重锤被举高时才具有做功的本领——能。一池静止的水是不能做功的，但是这一池静止的水如果处在高山上，水落下时就可以做功，把水车冲得转起来。因此，物体由于叫重力势能。 5．重力势能的大小跟哪些因素有关。思考：影响重力势能的因素是： 6.物体由于叫做弹性势能。（三）精讲点拨任务一：动能的大小与什么因素有关？物体能够做的功越多，表示这个物体具有的能量越大。那么动能的大小决定于哪些因素呢？现在我们通过实验来研究。 1、动能与质量的关系实验方法：用一个带槽的木板，我们把钢球放到斜面上令其滚下，到达平面上打击一个小木块，推动木块做功，根据来判断钢球具有的动能的大小。（教师演示、学生观察实验）第一次，我们使小钢球从某一高度由静止开始滚下。注意木块被推的距离。第二次，我们换一个质量大的钢球，从由静止开始滚下，到达平面上时和刚才的小钢球具有同样的速度，再观察木块被推动的距离。观察到的现象是：这个实验说明了：（提示：注意“控制变量法”的应用）思考：质量不同的两个钢球为什么从斜面的同一高度滚下？ 2、动能与速度的关系我们用同一个钢球再做两次实验。（教师演示，学生观察）第一次，我们让钢球从比较低的位置由静止开始滚下。第二次我们让钢球从比较高的位置由静止开始滚下。比较两次实验中木块被推的距离大小。实验现象：实验结论：通过以上实验可知：影响动能大小的因素是：和，它们与动能大小的关系是：。 3、课堂练习。 (1)一辆汽车加速运动，它的动能______。 44

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(2)火车进站时做减速运动，它的动能______，停止后，它的动能______。 (3)一辆洒水车在马路上匀速前进并正在洒水，它的动能______。 4、你有哪些关于应用动能的例子？任务二：重力势能与哪些因素有关？请大家判断下列物体的重力势能的大小。 (1)打地基时，质量是20千克的石头重锤和质量是100千克的铁制重锤被举得同样高，谁的重力势能大？ (2)同一个重锤，被举高1米或3米两种情况下，哪种情况重力势能大？小结：通过以上的两个例子我们能判断出重力势能的大小与和有关，关系是：。日常生活生产中，你知道有哪些事情在应用重力势能吗？列举出几个：任务三：什么样的物体具有弹性势能？大家看一个实验。（教师演示，学生回答）把一个砝码放在弹簧上的小木板上，用力将弹簧压缩，使其发生（弹性形变）。此时，弹簧静止，没有能。弹簧也没有被举高，也没有。可是大家猜想，弹簧能不能做功？，放开手，我们观察到可见，被压缩的弹簧也具有能。这种能区别于动能和重力势能，它是由于而具有的能。所以，发生弹性形变的物体具有的能叫。物体在很多情况下都具有弹性势能。请你举出几个应用弹性势能的例子。我们住地上拍打篮球的时候，球发生弹性形变的程度越大，球就弹起得越，这说明：物体的弹性势能的大小跟物体有关，弹性形变越大，它具有的弹性势能越大。（四）课堂小结请学生总结本节知识点（四）板书设计 1.机械能：动能和势能 2.动能：质量、速度 3.势能：重力势能和弹性势能（1）重力势能：质量、高度（2）弹性势能：弹性形变量教学反思 45

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备课序号（节数）：主备教师协备教师 46

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教学内容机械能及其转化课型新授课/复习课知识技能目标教学目标知道机械能包括动能和势能．能用实例说明动能和势能之间可以相互转化，能解释有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单现象．初步了解机械能守恒的含义．通过观察和实验，认识动能和势能之间的相互转化的过程．动手设计实验，勇于探索自然现象和身边的物理道理．关心机械能与人们生活的联系，有将机械能应用于生活的意识．乐于参加观察、实验、制作等科学实践。过程与方法目标教学重点教学难点教学方法教学手段教学时数（一）引入新课手持粉笔头高高举起。以此事例提问：被举高的粉笔具不具有能量？为什么？学生回答提问后，再引导学生分析粉笔头下落的过程。首先提出，当粉笔头下落路过某一点时，粉笔头具有什么能量？（此时既有重力势能，又有动能）继而让学生比较在该位置和起始位置，粉笔头的重力势能和动能各有什么变化？（重力势能减少，动能增加）在粉笔头下落的过程，重力势能和动能都有变化，自然界中动能和势能变化的事例很多，下面我们共同观察滚摆的运动，并思考动能和势能的变化。（二）讲授新课实验1：滚摆实验。出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以判断摆轮转动的快慢。引导学生复述并分析实验中观察到的现象。开始释放摆轮时，摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能最大；其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转

情感态度价值观目标能量守恒的理解和动能和势能的转化。能量守恒的理解和动能和势能的转化。讲授法板书/多媒体/阶梯教室演示课课时教学过程个性思考部分 47

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化为重力势能。实验2：单摆实验。此实验摆绳宜长些，摆球宜重些。最好能挂在天花板上，使单摆在黑板前，平行于黑板振动，以便在黑板上记录摆球运动路线中左、右最高点和最低点的位置。分析单摆实验时，摆球高度的变化比较直观，而判断摆球速度大小的变化比较困难，可以从摆球在最高点前后运动方向不同，分析摆球运动到最高点时的速度为零，作为这一难点的突破口。顺便指出像单摆这种往复的运动，在物理学中叫做振动。综述实验1、2，说明动能和重力势能是可以相互转化的。实验3：弹性势能和动能的相互转化。演示课本图1—7动能和弹性势能的转化实验。实验可分两步做。首先手持着木球将弹簧片推弯，而后突然释放木球，木球在弹簧片的作用下在水平槽内运动。让学生分析在此过程中，弹性势能转化为动能。第二步实验，让木球从斜槽上端滚下，让学生观察木球碰击弹簧片的过程。然后，依据课本图1—7，甲→乙图和乙→丙图分析动能转化为弹性势能和弹性势能转化为动能的过程。得出：动能和弹性势能也是可以相互转化的。自然界中动能和势能相互转化的事例很多。其中有一些比较直观，例如：物体从高处落下、瀑布流水等这些事例也可以让学生列举，说明动能和势能的相互转化。有些事例比较复杂，例如：踢出去的足球在空中沿一条曲线（抛物线）运动过程中，动能和势能是如何相互转化的呢？（板画足球轨迹，依图分析）首先我们来分析足球离地面的高度的变化，这是判断足球重力势能变化的依据。很明显，在上升过程中足球的重力势能增加；在下降过程中重力势能减少。接着再分析足球的速度。足球在最高点时不再上升，说明它向上不能再运动。所以，足球在上升过程中，速度逐渐变小；在下降过程中速度又逐渐变大。通过以上分析，可以看到足球在上升阶段动能转化为重力势能；在下降阶段重力势能转化为动能。人造地球卫星在运行过程中，也发生动能和重力势能的相互转化。人造地球卫星大家并不陌生，然而围绕人造卫星，同学们还有许多的谜没有揭开。例如：人造卫星为什么能绕地球运转而不落下来？在人造卫星内失重是怎么回事？等等，这些问题还有待于同学们进一步学习，今天我们只讨论卫星运行过程中，动能和重力势能的相互转化。人造卫星绕地球沿椭圆轨道运行，它的位置离地球有时近、有时远。（出示我国发射的第一颗人造卫星轨道图）现以我国发射的第一颗人造卫星为例，它离地球最近时（此处叫近地点）离地面439公里，离地球最远时（此处叫远地点）离地面高度是2384公里，它绕地球一周的时间是114分钟。它在近地点时，速度最大，动能最大；此时离地面最近，重力势能最小。卫星由近地点向远地点运行时动能减小，重力势能增大，动能向重力势能转化。直到远地点时，动能最小，重力势能最大。卫星由远地点向近地点运行时，重力势能向动能转化。在卫星运行过程中，不断地有动能和势能的相互转化。（三）课堂小结 48

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请学生总结本节知识点（四）板书设计一、机械能：动能和势能之和二、机械能的转化动能——势能势能——动能教学反思

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备课序号（节数）：主备教师教学内容杠杆协备教师课型新授课/复习课知识技能目标认识杠杆，知道支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等概念。知道杠杆的平衡条件及一些应用能从常见工具和简单机器中识别出杠杆。经历绘制杠杆的示意图的过程，体会科学抽象的方法。观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。经历探究杠杆平衡条件的过程。学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。关心生活、生产、自然现象中杠杆的应用。乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。认识科学探究中必须有合作精神。教学目标过程与方法目标教学重点教学难点教学方法教学手段教学时数（一）引入新课通过日常生活中简单机械的例子，引入杠杆概念。（二）讲授新课一、杠杆：（概念）能绕着固定点转动的硬棒。 1．支点（O）：杠杆绕着转动的点。 2．动力（F1）：使杠杆转动的力。 3．阻力（F2）：阻碍杠杆转动的力。 4．动力臂（l1）：从支点到动力作用线的距离。 5．阻力臂（l2）：从支点到阻力作用线的距离。二、杠杆平衡：杠杆在动力或阻力作用下处于静止或匀速转动，叫杠杆平衡。学生分组实验：探究杠杆的平衡条件。指导学生进行实验。试验次数 1 2

情感态度价值观目标支点、力臂。杠杆的认识、杠杆的平衡条件。讲授法；实验演示法板书/多媒体/阶梯教室演示课课时教学过程个性思考部分动力F1 阻力F2 动力臂l1 50

阻力臂l2 三尺冰教育历百日寒成三尺冰破万卷书育一方人

3 根据实验结果，讨论得出结论。(可能有：F1l1＝F2l2即动力×动力臂＝阻力×阻力臂) 三、杠杆的平衡条件：F1L1＝F2L2 四、杠杆分类：省力、省距离五、杠杆的应用： 1．省力杠杆：L1>L2，钢丝钳、开瓶器、指甲刀、起子等。 2．费力杠杆：L1＜L2，钓鱼杆、理发剪、火钳、筷子等。 3．等臂杠杆：L1＝L2，天平。（三）课堂小结请学生总结本节知识点（四）板书设计一、定义二、五要素支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂三、平衡条件： F1L1＝F2L2 四、分类省力、费力、等臂教学反思

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备课序号（节数）：主备教师教学内容滑轮知识技能目标过程与方法目标情感态度价值观目标教学重点教学难点教学方法教学手段教学时数协备教师课型认识定滑轮和动滑轮知道简单机械的一些应用通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。新授课/复习课教学目标（一）引入新课学好本节应注重实验。通过自己的探究活动，体会各种简单机械的特点。在探究活动之前，最好先画出简单机械的草图，用自己的知识和经验去分析会有什么结果，然后再用实验验证。如果有出入要去认真分析原因，必要时请老师参与。例如，探究定滑轮的特点时，先画草图、再分析：一根绳子，通过定滑轮转了一弯，估计不能省力，但明显能改变力的方向，然后实际做做看。做后我们发现实际情况与分析有出入，想想是什么原因？(是实验误差还是分析有问题)找出原因就是提高了自己。让同学们观看书上的漫画。问：为什么瘦子却拉不住这个物体？（二）讲授新课 1、介绍滑轮周边有槽，能绕轴转动的轮子。 2、请学生用滑轮把钩码提升到一定的高度。(学生自由组装) 这个时候学生应该会出现不同的方法。在学生实验完成后，选取不同的类型放在讲台上进行讲解。 (1) 定滑轮：提升物体时滑轮不随物体一起移动。 (2) 动滑轮：提升物体时滑轮随物体一起移动。 3、探究：定滑轮与动滑轮的特点学生自己动手探究，明确探究目的，设计数据表格，通过分析得出结论。如图，在学生自己探究时，引导是非常重要的，强调学生在提升物体时一定要匀速移动。讲授法；实验演示法课时认识定滑轮和动滑轮的结构、特点及作用。正确引导学生进行探究实验。板书/多媒体/阶梯教室演示课教学过程个性思考部分 52

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分析：定滑轮不能省力，但能改变力的方向；动滑轮不能改变力的方向，但能省一半力。动滑轮在省力的同时，却费了一倍的距离。此时，教师可以根据情况，用杠杆的知识分析一下，定滑轮、动滑轮的特点。另外：在探究过程中，由于滑轮本身有重力，和绳子有摩擦，结果可能不G物+G动太一样，教师应交待清楚。并提出在动滑轮中：F=2 四、滑轮组动滑轮可以省力，却不能改变力的方向；定滑轮能改变力的方向，却不能省力。有什么办法既能省力又能改变力的方向吗？引入滑轮组。 1、将动滑轮和定滑轮组合在一起就形成了滑轮组。让学生自己组装，教师巡视指导。(要求既能省力又能改变力的方向) 再让学生用测力计测量一下，归纳其特点： 2、使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。（三）课堂小结请学生总结本节知识点（四）板书设计 1、定滑轮：能改变力的方向，不省力也不省距离，等臂杠杆 2、动滑轮：不能改变力的方向，省一半力，动力臂是阻力臂的2倍 3、滑轮组：既省力也能改变力的方向，动滑轮的绳子段数决定省多少力教学反思 53

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备课序号（节数）：主备教师教学内容知识技能目标机械效率协备教师课型知道有用功、额外功、总功理解机械效率，会计算机械效率根据生活事例认识物理知识，并运用物理知识解决实际问题探究：斜面的机械效率学习根据实验数据分析、归纳简单的科学规律使学生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有将科学技术应用于日常生活、社会初中的意识。新授课/复习课教学目标过程与方法目标教学重点教学难点教学方法教学手段教学时数（一）引入新课小明家最近买了一处新楼房，三楼。想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到三楼。请同学们根据需要，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的办法最好？（二）讲授新课假如用动滑轮提升沙子，请同学们观着提沙子的过程。对谁做的功是我们需要的？（板书有用功：我们所需要的功。）哪部分功是我们不需要，但不得不做的？（板书额外功：工作时，对于额外负担所不得不做的功。）一共做的功等于什么？（板书总功：有用功与额外功之和。）假如我们用下面三种方法搬运沙子，你认为哪一种方法最好？为什么？情感态度价值观目标理解机构效率探究斜面的机械效率理解机械效率。讲授法课时板书/多媒体/阶梯教室演示课教学过程个性思考部分

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讨论回答。（第三种方法最好，因为第三种方法做的额外功最少。）工作中，我们总是希望额外功越少越好；也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。（板书机械效率：有用功在总功中所占的比例）表示机械效率；W有表示有用功；W总表示总功。那么，机械效率应该怎样表示？根据公式计算，上面斜面的机械效率是多少？（机械效率没有单位，小于1，常用百分数表示。）师：同学们，刚才我们知道上面斜面的机械效率，任何斜面的机械效率都一样吗？请同学们再来观察用斜面推物体的情景。下面我们探究斜面的机械效率（板书探究：斜面的机械效率。）通过观察上面用斜面推物体的情景，对斜面的机械效率你能提出什么问题？提出问题。（斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有什么关系？斜面的机械效率与斜面的粗糙程度有什么关系？……）请同学们猜想上面提出的问题。根据提出的问题和做出的猜想，选择其中的一个问题进行实验，设计出实验的方案。小组讨论，设计实验的方案。小组实验，同时设计表格记录数据。分析实验数据，你能得出什么结论？（三）课堂小结请学生总结本节知识点（四）板书设计 1、有用功（目的）、额外功另外多做的）、总功 2、η=W有用/W总 3、提高η的方法：减小机械自重、减小摩擦 55

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教学反思

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