免疫调节 优质课比赛教学设计

免疫调节（第1课时） 教学设计

授课教师：李晓梅

一、指导思想：

1、课程理念：

根据国家课程标准，落实课程的四条基本理念，即提高生物素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。本节课重点落实两个理念，即提高学生的生物素养和注重与现实生活的联系。

2、教材分析：

（1）教学内容：免疫系统的组成、功能、三道防线，重点是第三道防线的两种作用方式、三种免疫细胞协同作用机制，艾滋病的死因与免疫系统的受损关系。

（2）培养学生能力：关注现实生活中的热点问题，正确看待疫苗接种问题，提升分析、判断能力；教学中出示相关配套的图片，培养学生识图、析图能力；采用图解法梳理出体液免疫和细胞免疫的过程，对比法梳理出体液免疫和细胞免疫的相同点和不同点，培养学生获得信息和分析、概括、表达能力。

（3）情感态度、价值观培养：引导学生理解免疫系统在维持稳态的过程中所涉及的三道防线的防御机制，逐步形成生命活动平衡协调的观点。

3、学情分析：

1

学生在初中已学过一些诸如淋巴结、淋巴细胞、抗体、计划免疫、艾滋病等生物学术语,本节课在重温免疫相关知识的基础上，重点学习第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程、两者的相同点和不同点，理解免疫细胞在维持人体稳态中所发挥的协同作用，解释艾滋病的死因。

4、设计思路：

（1）理清脉络，构建出一个完整的防御系统框架。本节课重点是“免疫系统的防卫功能”，难点是“体液免疫和细胞免疫”，在设计教学过程时，按照“人体免疫系统的器官、细胞、活性物质等‘三维度’组成——三道防线——第三道防线中的两种免疫作用方式”的教学思路，层层深入，由表及里，帮助学生构建出比较完整的防御体系的知识框架，学会运用免疫学的原理解释免疫疾病的致病机理，形成“全面系统”的观念。

（2）关注热点问题，以“艾滋病患者的死因”作为案例分析，解释致病机理，引导学生加强防范意识。

（3）设计多种形式的教学活动，培养学生能力。在落实“第三道防线是怎样起作用的呢？”难点内容时，涉及特异性免疫、抗体、抗原、体液免疫、细胞免疫等有一定难度的概念，尝试组织学生开展阅读、识图、观看Flash动画、表述等活动，帮助学生用图解法梳理出B细胞免疫反应过程的知识框架，培养学生文字转化图像的能力、识图析图能力、文字信息处理分析能力和概括表达能力，同时引导学生归纳出三种免疫细胞的协同作用,能够区别B、T细胞参与的免疫反应的不同点。最后设置”想一想”环节，力求立足学生实际，把学习的收获转化为落实身边的事，有利于培养学生良好的生活习惯和科学的生命态度。

二、教学目标：

2

1、知识与技能：

（1）简述免疫系统的组成和主要功能。

（2）描述人体免疫系统的三道防线。

（3）概述第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程和协同作用。

（4）区分非特异性免疫和特异性免疫的概念。

2、过程与方法：

通过阅读、梳理、比较、概括、表述等方法，构建体液免疫和细胞免疫的过程，辨别两者之间的不同点和关联性，理解人体免疫系统在维持稳态中的作用。

3、情感态度与价值观：

（1）关注热点问题，强调疫苗接种和预防艾滋病问题，提升分析判断、防范疾病的意识。

（2）立足生活习惯的实际，提升自觉增强免疫力的意识。

三、教学重点与难点：

【重点】免疫系统的防卫功能；体液免疫和细胞免疫过程。

【难点】体液免疫和细胞免疫过程。

3

四、教学手段：

1、现代多媒体技术：选用图片、Flash动画，制作教学课件，开展游戏“大家来找茬”。

2、传统教学手段：引导、图解、讲授、阅读、讨论。

五、教学过程：

引入：展示“病原体VS免疫系统”图片，介绍交战双方，引出免疫系统的组成。

一、免疫系统的组成

出示图片：完整的人体免疫系统图,包括人体免疫器官分布图及其分布的免疫细胞、免疫物质。(培养学生识图能力，构建从宏观到微观认识生命的观点,学会从器官、细胞、物质三个维度认识系统的组成。)

提问：我们生活的环境中有各种病原体，但我们一般不生病，为什么呢？

回答：人体有防卫病原体入侵的功能。

二、免疫系统的防卫功能

1、三道防线

区分非特异性免疫和特异性免疫。

4

2、特异性免疫：①体液免疫 ②细胞免疫

（1）Flash：B细胞的免疫过程

（2）你如何理解以下问题？

①抗原指的是什么？他与病原体有什么区别？

②吞噬细胞是否具有特异性？属于哪道防线？

③浆细胞是否能识别抗原？

④记忆细胞能产生抗体吗？

⑤浆细胞是有哪些细胞分化而来的？

⑥抗体能将抗原杀死吗？

⑦为什么注射疫苗之后，当再次接触相同的抗原时就不容易患病了呢？

（3）开展游戏“大家来找茬”：

小组讨论，用文字和箭头简明准确地表达体液免疫的过程，请每组选派一位代表，将你们的成果展示在黑板上。

每组之间互相“找茬”，总分十分，每被找出一个错误扣一分。看看哪一组的小伙伴们最棒？

5

（4）梳理过程，概括总结体液免疫。

吞噬细胞和T细胞协助 增殖分化

抗原————————→B细胞————→

浆细胞→抗体→抗原抗体结合→吞噬抗原抗体结合物

记忆B细胞→ 新的浆细胞

新的记忆B细胞

(培养学生文字转变成图像的能力、识图析图和表达能力。)

（5）图示提问：如何解释初次免疫和二次免疫比较图？

识图比较，说出二次免疫的特点：快速、大量

强调：接种疫苗是预防疾病的最有效的做法。引导学生树立疫苗接种能增强人体免疫力的意识。

过渡：病毒营寄生生活，一旦寄生在宿主细胞内后，而抗体不能进入宿主细胞，怎么办呢？靠细胞免疫。

对照体液免疫过程，阅读、理解、梳理细胞免疫的三个阶段：

（6）Flash：T细胞的免疫过程。

6

（7）开展游戏“大家来找茬”：

小组讨论，用文字和箭头简明准确地表达细胞免疫的过程，请每组选派一位代表，将你们的成果展示在黑板上。

每组之间互相“找茬”，总分十分，每被找出一个错误扣一分。看看哪一组的小伙伴们最棒？

（8）概括总结细胞免疫。

寄生，宿主细胞成靶细胞 增殖分化

病毒————————→T细胞————→

效应T细胞→破坏靶细胞→释放抗原→体液免疫

记忆T细胞→ 新的效应T细胞

新的记忆T细胞

（从学生已有的知识和经验入手，培养学生构建知识框架的能力。）

引导：构建细胞免疫和体液免疫之间的关系。

归纳：根据吞噬细胞、B细胞和T细胞三种免疫细胞参与的免疫过程，能否说出它们间相互协同的关系？能否从组成和功能角度，描述人体免疫系统在维持稳态中的作用?

7

B细胞的体液免疫常需T细胞和吞噬细胞的协助；T细胞控制或增强B细胞的功能。三道防线相互补充、三种免疫细胞相互协同，构建了坚实的防御系统，实现了它在维持内环境稳态中的作用。

过渡：正常情况下，人体免疫系统能有效抵挡各种病原体，但当免疫功能失调时，就会引发某些疾病，如艾滋病。

三、案例分析——艾滋病

提问：艾滋病患者的死不是直接由大量的HIV引起，而是念珠菌、肺囊虫等病原体引起的严重感染或恶性肿瘤，试根据下图分析原因？

展示：HIV浓度与T细胞的数量关系图表

看图分析：HIV与T细胞的关系、T细胞的减少影响细胞免疫和体液免疫的功能，导致患者因缺乏免疫力而死于病菌感染和癌症。

德育教育：艾滋病的病因在于病毒寄生在T细胞内，使人的免疫功能大大减弱，因此，控制艾滋病的传播，预防就显得尤为重要，每一位学生应该怎么做呢？ 回答：应树立自我保护意识，养成健康的生活方式，同时也要培育关爱他人，参与预防艾滋病的宣传工作中去。 学会用免疫反应的原理解释艾滋病的致病机理，突出免疫细胞的协同作用。引导学生加强防范艾滋病的意识。

想一想:为什么不能通过接种艾滋病病毒疫苗来完全预防艾滋病?

练一练：习题练习与作业布置。

教学反思：

8

板书设计：

免疫调节（第1课时）

一、免疫系统的组成

二、免疫系统的防卫功能

1、三道防线

2、特异性免疫①体液免疫 ②细胞免疫

三、案例分析——艾滋病

9