浅谈高中生物体验式教学 河北景县中学（Ｄ５３５００）番盼盼 ［摘要］在高中生物教学中，体验式教学方式就是围绕学生这一中心，将课堂延伸到生活，通过体验学＞－３让学生们更加容易的参与到学习 体验式教学 中的教学方法。 ［关键词］高中生物１利用情境的创设。加强学生体验感 生学习体验感的加强。在合作学习中学生进行交流，在体验过程 情境的创设是当代教学活动中经常会用到的一种教学方 中对生物知识进行内化，有利于学生发挥主体作用。 法，创设真实的情境，学生可以找到学习的真实感。在教学的起 在高中生物教学中，老师要乐于为学生创建一个轻松、平 始阶段，利用情境的创设导入教学，有利于高中生学习生物兴趣 的提高，更可以为学生整节课的生物学习指明方向。情境创设的 方法多种多样，老师可以根据实际情况对隋境类型进行选择。 在高中生物教学中，老师可以以生活实际为基础为学生 学习创设情境。高中生物知识来源于生活，应用于生活。生活 现象在高中生物教学中的融入，．可以改变高中生物学习枯燥 无味的现状，使学生更具体地理解高中生物知识。如学习细菌 相关知识时，老师可以将生活中腌咸菜的事例引入课堂中，使 学生认识到生物知识在生活中的存在。老师也可以利用模拟 实验的方法为学生创设真实的情境，使学生认识到高中生物 知识的来源及相关原理得出的过程。如：讲解“酶的特性”时， 老师可以利用多媒体为学生播放相关实验过程，让学生在科 技化的环境下学习生物知识。这样的情境创设不仅可以提高 学生的学习兴趣，更能加强学生的体验感，使每一位学生将自 己当做生物研究者，更积极地参与到生物学习过程中。 ２转变实验课的教学理念．把实验活动课堂还给学生 传统的生物实验课上，教师是采取先向学生传授实验的 原理、步骤及实验现象，再让学生按照统一的步骤逐一完成实 验，没有给学生留下思考的空间和余地，也不允许学生对实验 的过程有所创新，因而抑制了学生的独立性和思考的积极性。 学生在整个教学过程中始终处于从属、被动的地位，所进行的 实验也只是在验证课本上原有的某些知识。学生只是机械性 的操作，对实验的原理、设计思路及背景知识等不假思索，他 们关注的只是实验结果。有了一个结果后，只是考虑实验的成 败，而对成败的原因没有任何的反思。即使是有了一个正确的 结果，但不久之后，很快就会忘记，没有留下任何的印象。这种 “教师讲、学生听、教师做、学生看、教师安排、学生完成”的传 统实验教学已不适应教学改革的需要，它忽略了学生的主体 地位，无法实现新课程所要求的发展学生科学素养的目标。 要改变实验课的这种模式，教师首先要改变实验课的教 学理念，不能只专注于实验技能的训练，还要重视学生探究精 神和探究能力的培养。因此，教师应该结合具体的实验，教会 学生基本的实验方法，然后让他们自己去查找资料，弄清实验 原理，选择合适的实验材料和实验方法。 ３利用学生的合作。加强学生体验感 合作学习是一种重要的学习方式，老师引导学生进行合 作与交流，可以使学生对生物知识的理解更深入，促进学生全力 解决生物学习中存在的问题。让学生对高中生物知识进行内化， 是体验学习的关键环节之一。学生主体意识的形成，可以促进学 《 毋一致盲置巳代化 等的生物学习环境，加强学生与学生、学生与老师之间的对 话，给学生更多机会，让其对生物学习内容进行理解与质疑， 给学生机会发言。如学习有关生态系统的物质循环知识时，老 师可以组织学生进行合作学习，对生态系统的物质循环方法 进行分析。在交流中，学生发表自己的见解，听取他人的意见， 与他人进行辩论，这个过程就是学生体验学习的过程。老师的 指导使学生的生物学习方法得以丰富。在体验中，学生的人格 被尊重，学习成果越来越多，有利于学生生物学习积极性的调 动及学习信心的建立。 ４ 多媒体与传统教学模式有机结合 有些教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有 的优势，每节课必须使用多媒体，好象不用多媒体就不能算是一 节好课。其实传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实 践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学 模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为 “辅助’’的作用，而不能完全替代传统教学模式。生物教学有强烈 的互动性，特别注重学生的练习和动手能力，如果一味地追求使 用多媒体，用录像、计算机等媒体来完全代替教师的板书和学生 亲手做实验，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主 导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和 临场发挥能力，不符合学生的认知规律。只有当教材中传统教法 不能解决或解决得不好的重点、难点内容才可以选择合适的多 媒体，而且要将多媒体与传统教法两者的优点有机地结合起来， 精心设计使之形象、直观、生动，达到对难点内容的突破，真正发 挥多媒体辅助教学的优势，获得最优的课堂教学效果。这才是多 媒体应用于课堂教学改革的必然趋势。 ５注重生物与现实生活的关联 新课程标准要求必须关注学生身边的事，加强对学生已 有生活经验的了解，关注生物与实际生活的联系。“生物生活 化”强调，生物具体教学与社会现实生活紧密接轨。在传授生 物知识的过程中，教师应自然地注入生活内容，加强生物知识 训练能力，让教学内容与学生的生活水平、心理需求以及社会 潮流贴切得更加紧密。现实生活中到处有与生物知识相关的 现象，对此，作为教师应当加强对学生相关素材的挖掘能力的 培养，结合具体教学内容，去捕捉生活生物现象，采撷生活实 例，并引入课室为教学服务。 总之，体验式教学方式就是围绕学生这一中心，将课堂延 伸到生活，通过体验学习让学生们更加容易的参与到学习中 的教学方法。