——试谈三维教学目标的有机整合
海南省儋州市那大中心校 吴金秀
新课程理念下的语文教学，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文培养，教学中，既要把知识技能、技巧传授给学生，又要教给学生独立掌握知识的本领，使他们在广阔和空间里学语文，用语文，在更自由的氛围中感受语文的情趣和魅力，从而培养学生热爱语文的情感态度和学习语文的价值观，达成三维教学目标。
那么，如何在语文知识与技能、过程与方法的训练过程中，给学生渗透情感、态度和价值观的教育，使三维教学目标有机整合呢？下面我想以二年级语文教材第10课《葡萄沟》第二课时教学为案例，进行尝试新的课堂教学模式，下面是我做的一点尝试：
一、课前展示台
师：平时同学们都很喜欢听音乐，现在咱们来听听音乐放松放松心情吧。（放歌曲）谁能说出歌曲的名字？
生：这首歌曲的名字是《新疆好地方》
师：对，这是一首新疆歌曲，新疆歌曲不但好听，舞蹈也很好看，谁会跳新疆舞？上来给大家展示展示一下。
生：两三名学生带新疆头饰上台表演。（注：这首歌曲和舞蹈在音乐课上已教过）
师：你们可真会表演，新疆真是个好地方呀！歌美、舞美，听说新疆的葡萄沟还是个盛产水果的好地方呢，同学们愿意去参观吗？
生：愿意
师：好，咱们现在就出发
（放录音）：“各位乘客你们好，前方是本次列车的终点车站——吐鲁番车站，请车上的乘客收拾好随身推带的物品，准备下车，谢谢你们乘坐本次列车。”
师：现在咱们已经到达吐鲁番车站了，让我们一起去参观葡萄沟吧。（板课题：10葡萄沟）
生：读课题。
（反思：学生在学习过程中，易受情感因素的影响，单纯的导入会使他们感到枯燥乏味，为了顺应儿童心理的发展，我以歌舞、乘坐列车参观的形式创设快乐的情境导入新课，可激发学生学习语文的兴趣，让学生初步领略葡萄沟的风土人情。）
二、提示课题，引导质疑
1、生：齐读课题
师：到了葡萄沟，你想知道些什么？（学生质疑）
生：我想知道葡萄沟出产哪些水果？
生：我想知道葡萄沟是怎样制成的？
生：我想知道葡萄园是什么样子的？
……
2、师：我们先读读课文，看看课文是不是能帮助你解答这些问题。
（反思：“创新思维是由问题开始的”为了使低年级的孩子学会创新，养成自主学习的习惯，我引导学生审题质疑，初步培养他们发现问题，研究问题，解决问题的能力，从孩子们提出的问题可以看出，只要教师放松给孩子，并给予适当的引导，孩子是完全有这个能力的。）
三、有感情地朗读，解疑体会美
师：你觉得课文哪些地方能说明葡萄沟是个好地方？
生1：我爱吃水果，葡萄沟生产水果，所以我觉得它是个好地方。
生2：葡萄沟的葡萄很好吃，所以我觉得它是个好地方。
生3：葡萄沟的葡萄园很美丽，所以我觉得它是个好地方。
生4：葡萄沟的人很热情好客，所以我觉得它是个好地方。
生5：……
（由学生自由汇报）
（反思：让学生自由汇报，尊重学生的个性化理解，给学生自由和权利，解放学生的个性和潜能，使学生的主观能力性和创造性得到充分的发挥，让学生在没有任何负担的情况下发表自己对课文内容的评价，学生也因此变得活泼敏捷和富有朝气。）
四、复习课文第一自然段
师：请同学们自由读一读第一自然段，说说你读懂了什么？
生1：葡萄沟在新疆的吐鲁番。
生2：葡萄沟主要出产水果。
生3：葡萄沟出产的水果品种很多。
师：葡萄沟都出生了哪些水果呢？
生：哪里五月有“杏子”，七八月有“香梨”、“蜜桃”、“沙果”。
生：我知道到了九月份人们最喜爱的“葡萄成熟了。”
师：同学们知道的可真多，葡萄是人们最喜爱的水果，那葡萄园是什么样子的呢？现在让我们一起来参观秋天的葡萄园吧！
（反思：当我把读书的主动权交给学生，教室里顿时书声朗朗，孩子们都以自己喜欢的方式投入地练习朗读，从他们丰富的汇报中，可知他们在朗读中有所感悟，并学会了“倾听”、表达和交流。）
五、学习课文第二自然段
1、小组合作朗读
2、找一找这段一共有几句话
3、你觉得哪句写得最美，为什么？小组讨论讨论，然后有感情地读给小伙伴们听听。
（反思：创设小组合作朗读，合作讨论，能培养学生合作学习意识的形成，在学生交流见解的同时，能增进彼此的感情。）
4、葡萄沟这么美，你怎样读才能表现出来呢？
（反思：此设计目的在于让学生感受语言文字的美，提高阅读鉴赏能力。）
5、重点指导有感情地朗读第3句（屏幕出示）
到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的、五光十色，美丽极了。
师：范读
生：反复练读、赛读，读出葡萄可爱的样子来。
（反思：此设计目的在于让学生通过反复有目的地读句子，学会读书的方法，初步感知课文内容，并把课文读正确、流利，赛读激发学生的学习欲望，体会成功的快乐。）
6、出于实物“葡萄”结合课文内容理解“五光十色”，让生用“五光十色”说一句话。
7、讨论“五光十色”能不能换成“五颜六色”？进一步体会葡萄的可爱。
8、读完第二段，你们又了解到什么？
生：我知道葡萄种在山坡的梯田上；
生：我知道葡架像绿色的凉棚；
生：我知道葡萄的品种很多，颜色也不同；
生：我还了解到维吾尔族老乡热情好客。
9、结合生活经验，理解“热情好客”用热情好客说一句话。
（反思：教学这一环节，我尽量做好学生的组织者，合作者，充分考虑到学生的实际进行教学。如我出示实物“葡萄”让学生结合课文内容理解“五光十色”并说一句话，让学生结合生活经验理解“热情好客”并说一句话，词语推敲讨论“五光十色”能否换成“五颜六色”这些设计都是为了唤发语文教学的魅力，让学生感受语言文字的美，提高阅读鉴赏能力，从而培养学生的语文实践能力。
其次，让学生在读中理解，读中感悟，既活跃了气氛，又增加了他们学习的动力，提高学生的语言表达能力，从而丰富学生的想象力，我在教学中尽量去赏识学生，对待学生的各种进步表现，我都给予及时的鼓励发扬。例如：你说得真好，你可真是个爱动脑筋的孩子……使学生在老师的赏识中找到学习语文的乐趣和信心。）
六、学习第三段
1、过渡，师：收下太多的葡萄吃不完怎么办？
生：制作葡萄干
师：怎么制葡萄干？请同学们读一读课文第三段。
2、同桌互读，把读得不流利的句子多读几遍。
3、女生读，男生听。
4、说一说葡萄干是怎样制作的。
5、品尝葡萄干，主说葡萄干的特点，理解词语“色鲜味甜”。
6、引读此段最后一句：这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有句。
（反思：让学生在读、听、说中了解课文内容，能培养学生的阅读能力，掌握读书方法，创设情境，让学生品尝葡萄干，然后说感受，理解词语“色鲜味甜”这都是让学生在亲身体验下，感受语言文字的美。）
七、学习第四段
1、全班齐读；
2、说说“为什么说葡萄沟是个好地方”？
3、学生体验：如果老师到葡萄沟去做客，你家就在那里，你会怎样招待老师呢？（给学生戴上维吾尔族小帽表演，再次深入理解词语“热情好客”）
（反思：此设计发挥学生的主动性，让学生自由的发表自己对课文内容的理解。其次，创设情境让学生在演中体验热情好客，体验怎样招待客人。再次感受语言的美，领略葡萄沟的风土人情，感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情，达到渗透情感态度和价值观教育的目的。）
八、师总结
葡萄沟不但盛产各种水果，有闻名世界的葡萄干，而且还有热情好客的维吾尔族老乡，葡萄沟真是个好地方呀！
九、拓展训练，完成课后练习
葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡的也很有名，你们都来夸夸自己的家乡吧（先说后写）
（反思：此设计目的在于对学生语言表达能力的训练和发展思维的训练，遵循学生的习作原则先说后写，使学生在说写的训练过程中，发展语言表达能力，增强自信力，让学生在说写中产生热爱自己家乡的感情，做到工具性和人文性的统一。）
以上几点是我上好本堂课的一些想法，也是我对三维目标有机整合的一些探索，希望在以后的教学实践中得以改进，提高。
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