《山中访友》赏析

　　【学生学习目标】：

　　1.会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　【教学重点、难点】：

　　重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

　　难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。

　　第一课时

　　（一）导入

　　（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

　　（2）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

　　（学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可）

　　师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。

　　（二）整体感知全文

　　（1）初读课文，整体感知文章内容

　　要求：①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。

　　②读完后找一找：作者去山中拜访的朋友到底是谁？

　　（2）读后交流：

　　作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）

　　（依次是：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨）

　　①在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。（指导学生运用拆字组词和联系上下文、找近义词等方法理解词语）

　　栀（zhī）子湛（zhàn）蓝 津津乐道 德高望重

　　幽径  波光明灭  唱和 吟咏

　　（三）精读段落

　　1、师：跟随着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，看你能感受到什么。

　　生自由读第一自然段

　　指名读

　　师：你从刚才这位同学朗读中你感觉到什么？（轻松、愉快）

　　师：你能不能把这种感觉通过朗读表达出来？（生读）（结合学生的读读这两段语速要稍快，轻读或重读重点词来读出自己的感受）

　　2、提出问题，默读第三段，读中品味”。

　　师：带着轻松愉快的心情，作者拜访了那座古桥，古桥在作者眼里仅仅是桥吗？请大家自由读第三段。

　　学生读第三段。

　　反馈预设

　　（1）、作者把桥当成是老朋友。

　　（2）、作者把桥看成是德高望重的老人。

　　默读读课文，思考德高望重表现在哪里？用笔划一划，写下自己的体会。（生潜心回文，边读边体会）

　　反馈，相机出示相关语段：

　　a、你把多少人马······人影、鱼影、月影。

　　学生可以体会到老桥的默默无闻、无私服务及谦和的品格。

　　指导朗读：面对着这位默默无闻的老桥，无私奉献的老桥，谦和的老桥，作者该怎样对他倾诉呀？个别读，引导读出对桥的尊重，思念等情感。

　　b、岁月悠悠······唯有你依然如旧。

　　学生可以体会到桥的忠诚。

　　指导朗读：面对这位忠诚的朋友，作者又该如何对他倾诉呢？个别读，读出对桥的感激之情。

　　小结：正因为作者对桥有着的诸多情感，才从老桥联想到老朋友，联想到德高望重的老人，也正是他的联想才使他的文字这么传情，才是同学们读来这么动情。

　　3、潜心会文，品词析句，自读自悟，感悟“知己”。（1）师：如果说古桥在他的心中是他的老朋友，那么树林在他心中又是什么？谁想读？指名读第四段

　　师：什么样的人可以相互称为知己？（生交流）

　　（2）拓展想象，加深感悟，感情朗读，体会“知己”。

　　师：请大家看文中的第一句话，认真读读，你觉得哪些词语触动了你的心，让你感觉到作者和他们之间确实是知己。别忙着回答，读出声音来，大声读。（出示第一句话）

　　生自由读

　　反馈：师随学生发言在大屏上勾画下列词语：呼唤、交换眼神、迎面送来、望。

　　师：在鸟儿的呼唤中，在迎面送来的青翠里，在每一棵树的凝望中，有怎样的知心话跟作者讲啊。（创设对话情景，师生对话）

　　（3）导读质疑，领悟写法，读中入情，读中入境。

　　师：这么多的知己话，课文没有说出来，都在那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，请大家再读这句话。

　　学生齐读：“走进这片树林……望着我。”

　　师：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说……

　　生：鸟儿呼唤我的名字。

　　师：明明是看到晶莹的露珠，作者却说……

　　生：露珠与我交换眼神。

　　师：明明是作者看着每一棵树，作者却说……

　　生：每一棵树都在望着我。”

　　师：作者为什么要这样说？（学生交流文章写法）

　　师：每一棵树都在望着我，我也在望着每一棵树，就这样，作者有了这样的感受，（出示第二、三两句话）

　　小结：此时此刻，作者也变成了山中的树、鸟……他们已经融为一体了。板书“物我相融”。老桥是他的朋友，树林是他的知己。他甚至觉得自己也变成了一棵树，他与树已经“物我相融”。

　　（四）作业布置：

　　1、抄写并掌握本课生字词语

　　2、背诵1---4自然段，有能力的全背

　　第二课时

　　一、引言导入

　　上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的德高望重的老人以及知己，请大家大声读读第五自然段，看作者又有怎样的感受？（读完生交流）

　　1、创设情境，体会“友情”。

　　师：下面，让我们也跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧，你想跟谁打招呼？

　　学生开火车接读第五自然（读完站着）

　　师：大家看你周围的同学，他们就是山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面对这些朋友，你们想热切地跟他们打招呼吗？谁来？

　　学生读第五自然段。

　　师：我会这样打招呼，（师范读）。学生接读这一段的句子。

　　2、配乐美读，拓展“友情”。

　　师：读着这样的句子，你有没有感受到它像热情的小诗，（老师把文章排成诗歌的形式，打在大屏幕上，配上音乐。）

　　学生读。

　　师；山中的一切，除了文中描写的这些，还会有谁？（生交流）

　　师：还有很多很多，你愿意也跟他们热切地打打招呼吗？你想跟谁打招呼？是可爱的蝴蝶？是漂亮的野花？还是其他的？谁先来？

　　教师大屏幕出示句子：

　　你好，可爱的蝴蝶————

　　你——————

　　你好，漂亮的野花——

　　你————

　　你好，漂亮的野花——

　　你————

　　你好，——

　　生思考，写话  交流时写得好学生站着，然后一个一个接读，形成一个与课文相仿的作品。

　　2、回归整体，引读6-8自然段

　　二、交流总结

　　师：你看此时此刻，老桥是他的朋友，树林是他的知己，山中的一切都成了他的朋友，他已经与山中的一切——（指板书：物我相融）现在你能谈一谈作者为什么以山中访友为题而不是“林中观景”（生交流，师点拨）

　　小结：请大家看大屏幕，在作者的散文《又见南山》里有这样的话，我是山里人，山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。是呀，山中访友，饱含着作者对南山的无限眷恋，蕴含着作者对大山的一往情深。

　　三、拓展阅读

　　结合《同步阅读》进行拓展，以学生自学为主。

　　四、作业设计

　　作者细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情，写出自己与山中“朋友”有着深厚的感情，你记忆的深处，也一定有类似的体验，请动笔写一写。

　　板书设计：

　　山中访友

　　古桥 物  老朋友

　　树林 我知己

　　…… 相朋友

　　融 

　　(情)