《一枝花·不伏老》教案2

关汉卿

教学目标 1、了解关汉卿生活的历史社会背景，认识作者与黑暗社会决不妥协的斗争精神。 2、体会并学习排比句中排比对象合理排序的写作方法。 教学重点、难点

1、体会诗人以铜豌豆自比的意义。

2、再次体会诗人表达情感时选择意象的取向，理解排比句选词与排序的意义。 教学过程 教学环节设计 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 初读诗歌，体会诗1、读散曲。 能感知关汉卿是初读诗歌，体会诗人自比铜豌豆所A、自读散曲五遍一个有傲骨、坚强人要表达的情感。 塑造的人物形象 左右，解决字音和的、倔强、不轻易读通。 妥协的人。 B、男生、女生分别朗读，读出自己的感受。 C、点评：关汉卿是“四块玉”中那个愁肠满怀，心思细密，带点娘娘腔的诗人吗？ 2、如果你觉得关汉卿所写的铜豌豆是比喻自己的话，那么他在你的印象里是一个怎样的人？以上这些我们可以用一个成语来概括：铁骨铮铮。 再读诗歌，深入体3、既然诗人自比引发生活经验。联先让学生根据生会作者选择的意铜豌豆，那么在生想这样的人物形活经验联想符合象的特点，理解诗活中，他应该去做象常常做的事多人物形象的景物人借此表达的情什么事比较符合为有重大意义的，描写，引发诗歌中感 这种形象？ 例如在沙场上为的场景描写与生但是散曲中又写国征战，或在朝堂活经验不符的冲他在做什么？（同上为民请命；文死突，引起研读的兴时解释梁园月、东谏、武死战；不畏趣，引导他们明白京酒、洛阳花、章强暴抗争命运的诗歌创作的理解台柳、双路等名词的含义） 4、为什么自比铜豌豆的关汉卿不是出现在沙场上，而是在风花雪月的歌舞场所流连忘返呢？ 关注注释 A：关汉卿生活在什么年代？ B:那时的元朝统治者作为入侵者统治汉族，对汉族文人的轻视达到了登峰造极的程度。简述“人分十等”的社会现实；C:关汉卿虽多才多艺却不受重用，对民族歧视、阶级矛盾深感不满，因此立志要沉浸于烟花场所，将当时社会不平等的现实传唱开来。 D:因此散曲中他虽自比铜豌豆，却极力描写自己不得志的生活场景，以此突出自己的选择既是一种悲哀，也是一种反抗。 体会排比的语言5、朗读他描写铜形式对表达情感豌豆的诗句，想一的作用。 想诗人在排比句中为什么选择这些动词？ 6、在排比句中为什么选择这样排列词序？ 不平等。 不能忘记关注历不学坏也是一种史背景。 约束。 以下基本由老师讲解。 这些动词是豌豆要被烧熟时会经受到的各种烹饪方式，暗示了文人受到的各种不公正的待遇。（揭露统治阶级压制文人展露才华的各种手段。） 发现在态度的强进一步体会诗人将选择的景物和表达的方式放在一起，共同为传情服务的目的。 反馈 硬上程度越来越强烈。表现诗人的决不妥协的精神。 7、写景和抒情之景烘托了情，情深为作文练习仿写间究竟存在着哪化了景。情景交融景物描写传达情些联系？ 需要情景表达的感作铺垫。 8、圈划元曲单元目的一致。 中的重点注释； 9、熟读元曲单元； 10、鉴赏《醉太平》中作者表达的思想感情与《一枝花》的异同。