《生活在大自然的怀抱里》教案2

生活在大自然的怀抱里

教学目的

1． 正确理解人与自然的关系，社会与自然的关系，从而热爱自然，善待自然。

2． 学习引申和联想的方法，理解作者由大自然而引发的想象，进而展开联想，读出自己的见解。

教学重难点

1．作者笔下的“大自然”与我们平常所说的“大自然”是否一致？

2．作者如此迷恋大自然的原因是什么？

前一个问题涉及到对文本对象的理解，后一个问题则与理解文章主旨密切相关。从文本中看，作者笔下的“大自然”应该是这样的——

一个人迹不至因而没有任何奴役和统治印记的荒野的角落，一个我相信在我之前从未有人到过的幽静的角落，那儿不会有令人厌恶的第三者跑来横隔在大自然和我之间，我把、偏见和所有虚假的感情远远驱走，按自己的意愿建造一个有着人类真正的快乐的亲切的社会、黄金的世纪。

从中，我们可以发现，这与我们平常所提到的“大自然”有所不同。在作者眼中，“大自然”是纯粹的、自由的，是一块未经人类干扰过的想像天地的载体。在这个天地中，想

象是无拘无束的，思想是自由自在的，快乐是甜美纯洁的：这一切均体现着卢梭亲近自然，提倡自由平等的观点。也因此，他如此地迷恋着自然。

教学时数

一课时

教学过程

一、 新课导入

你到过哪些哪些地方？有哪些美丽的自然风光让你难忘呢？

大自然是美丽的，今天我们来看看法国思想家、哲学家、教育家卢梭笔下的大自然是怎

样的一个自然。

二、 作者简介

卢梭(Jean-JacquesRousseau，让?雅克?——

卢梭名言：

人生的价值是由自己决定的。

·浪费时间是一桩大罪过。

·成功的秘诀，在永不改变既定的目的。

·散步促进我的思想。我的身体必须不断运动，脑筋才会开动起来。

·我深信只有有道德的公民才能向自己的祖国致以可被接受的敬礼。

·在我们中间,谁最能容忍生活中的幸福和忧患,我认为就是受了最好教育的人。

在近代法国启蒙运动中，卢梭是最特殊的一个思想家。在高倡科学精神、推崇理性至上的时代大潮中，他高举“回归自然”的大旗，对当时的文明社会进行了猛烈的批判，从而完成了另一种意义上的启蒙。由于他的思想涵盖了哲学、政治、伦理、宗教、教育、文学等诸多方面，因此作为其思想的逻辑起点的“自然”观具有丰富的内涵。

三、听课文朗读，理清思路

第1段：作者交代一天的行踪，并展示眼前的大自然。

第2段：作者置身大自然中的丰富想象。

第3段：作者对自然界所有生命的思考。

四、探究文本，理解情感

1．研读第一部分文本——生活层面

（1）请你找出作者那一天的行踪。

清早看日出

上午做杂事

中午忙用膳

到树林中去

（2）作者交代一天行踪的用意何在？

作者交代这些内容是急于想表达对逃离世俗、走向大自然的愿望，他希望自己融入大自然，和大自然毫无阻隔地交流，成为自己的主宰。

（3）大自然在作者眼前展开了怎样的一幅图景？表达了作者怎样的感受？

作者向我们展示了一幅大自然的永远清新的华丽的图景。

金色燃料木

紫红欧石南

宏伟树木

纤丽灌木

纷繁花草

作者通过景物描写表达对大自然的热爱和赞美之情。

2．研读第二部分文本——生活层面

面对大自然的美景，作者展开了丰富的想象。作者想象中的大自然乐园是怎样的？表达了作者怎样的心境？

安排了居民亲切的社会黄金的世纪

这是没有任何奴役和统治印记的，没有、偏见和所有虚假的感情的社会，是作者经历过的并留下甜美记忆的情景和他的心灵世界还在憧憬的情境，是作者神往的人类真正快乐、美好的生活。

作者神往甜美而纯洁的人类真正的快乐

当这种快乐远离人类时，他会非常伤感。——对自然、自由快乐的生活向往的另一种表现。

3．研读第三部分文本——精神层面

作者的思想从低处上升转向何处？作者的心灵飞向何处？

自然界的生命、事物普遍的体系、主宰一切的上帝、无限的心灵世界……

作者的心灵迷失在大千世界中，思维停止了，冥想停止了，哲学停止了，哲学的推理也停止了，任由想象自由驰骋，心灵向着无限的自由飞奔，全身心沉湎于一种出神入化的佳境，完全融合在对自然、生命等的无线体验中。

五、延伸拓展

1．卢梭的“自然状态观”

他把自然与文明尖锐地对立起来，并为人类返回自然大声疾呼。他认为，在自然的怀抱里，人可以暂时忘却尘世的烦恼，自然人性可以得到一定程度的复归。

2．在大自然面前，作者让自己的想象自由驰骋，传达出了最率真而自在的情感，你在大自然面前会产生哪些想象与联想呢？

六、布置作业

1．朗读全文。

2.预习《人生三步骤》。

3.课外阅读卢梭的相关书籍，进一步理解卢梭的思想。