小学五年级数学《组合图形面积的计算》教学反思

小学五年级数学《组合图形面积的计算》教学反思

《组合图形面积》把一个组合图形分解成已学过的平面图形来进行计算，可以稳固对各种平面图形特征的认识和面积公式的运用，有利于综合运用平面图形面积计算的学问。下面就是我给大家带来的小学五年级数学《组合图形面积的计算》教学反思范文，希望能关怀到大家!

小学五年级数学《组合图形面积的计算》教学反思范文一

《组合图形面积》五年级上册《多边形面积》这一单元的内容。这一单元教

(四)下面来具体谈一谈我本节课的教学设计 1、复习旧知

组合图形的面积需在学生在已有的学问基础上进行计算，所以开始设计了复习已学过的一些图形面积的计算方法，为新授内容做好学问铺垫。 2、创设情境，自主体验。

在新课开始，教师多媒体出示秀丽的组合图形让学生观看后说一说感受，这样学生就自然而然地认识了组合图形，再让学生查找生活中物体外表的组合图形，表达数学生活化;后自己动手拼摆组合图形，使学生在头脑中再次对组合图形的产

材包括四部分内容：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形

生感性认识，而且也下面计算组合图形的面积作了铺垫。

面积。学生在进行组合图形面积计算时，要把一个组合图形分解成已学过的平面图形来进行计算，可以稳固对各种平面图形特征的认识和面积公式的运用，有利于综合运用平面图形面积计算的学问。

基于以上对本单元、本节课内容的理解，我确定了本节课的教学目标及教学

分、算一算，给学生充分的探究时间和机会，让每个学生都参与数学活动，让学

重难点和设计了教学过程。

生进一步理解和把握组合图形的计算方法。培育学生小组合作能力、空间想象能

(一)教学目标

力，从而提高学生解决的能力。当学生汇报出许多方法时，表达了解题方法的独

1、明确组合图形的意义。

特化。然后引导学生进行比较，进行方法的优化，选择的方法解决问题， “你宠

2、知道求组合图形的面积就是求几个图形面积的和(或差)，并能灵敏思索解

爱哪种方法?为什么?”

决实际问题。

3、培育学生的观看能力和动手操作的技能，进展空间观念，提高思维的灵敏性。

(二)教学重点：探究并把握组合图形的面积的计算方法。

成。

(三)教学难点：根据已知条件把组合图形通过添补或分解成几个学过的基本图形。

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3、突出重点，自主探究。

本节课并不是要教会学生求几个组合图形的面积，而是让学生体会到求组合图形的方法。对于例题的教学，先让每个学生拿出学具通过四人小组一起来分一

设计空方形砖的练习，是为了总结出求组合图形面积的另一种方法。 学生经受了自主探究与汇报沟通总结出了求组合图形面积的方法，这样突出了本节课的重点和难点，学问落到了实处。真正作到了感悟与学问的生成相辅相

让学生求做一面中队旗需要多少布，让他们在合作沟通中感受和表达如何用

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数学学问解决生活中的实际问题，让他们在合作沟通，展示成果中产生乐趣，锻小房子侧面面积的计算后，我就设计了让学生帮我解决家里铺地板的面积计算练炼能力。从而激发学生学数学，用数学的兴趣，培育学生的应用意识。 今后要继续做到。

1、教学过程中，在指导学生学习方面，教师要全面关注全体学生，特别是学困生的学习与活动。

2、学生学习之间的互动还需进一步加强。 3、继续努力培育学生课堂发言的主动性与主动性 小学五年级数学《组合图形面积的计算》教学反思范文二

计算组合图形面积的基础是已学的各种平面图形的特征和它们的面积计算公式。在组合图形中，有的已知条件是隐藏的，需要学生运用已学的学问，根据图形特点，先把它找出来或推算出来，再计算面积。

本堂课我创造性地对教材实施了“由静态的信息变为动态的过程”的再加工重组，较合理地利用了教材资源。在教学中，先不给出数据，给学生留下充分的想象空间，使学生更宽泛地理解什么是组合图形，更大限度地激活每个学生寻求组合图形面积计算的思维动力。然后再紧紧围绕“根据最少的数据，寻求求面积的方法”这个思维策略思想，让学生比较各种方法，使方法优化，逐步展开有层次的思维训练。尽管还是课本的内容，但却演绎出别样的精彩，学生也在其中品尝了学习的欢悦和胜利。整堂课我主要表达了以下几点。

1. 授人以鱼，不如授人以渔。策略的学问、方法的学问比技能技巧更重要。本节课并不是要教会学生求几个组合图形的面积，而是让学生体会到(分割、添补、割补)的转化的方法是求未知平面图形面积的重要策略。当学生真正获得了策略的学问、方法的学问的时候，就能举一反三、触类旁通。当学生接受分割法学会了

习，学生多样化的思索方法，在课堂上一一得到了展示，智慧的火花不断碰撞，又探讨出了另一种方法 添补法。

2. 充分发挥学生的主体作用，信任学生的能力，热情鼓舞学生的探究活动，给予学生充分的时间和思维空间。本节课由学生合作探究简洁组合图形面积的计算方法，确定学生主动的探究活动，使学生有更多的进展空间，限度地进展学生的观看思索探究能力，增添了学生学习数学的兴趣。

3. 注重学生思维的进展。由于学生的认知背景和思维方式不同，确定着计算方法也有所不同。学生每一种求组合图形面积的计算的方法都蕴含着富有独特的思维方式，只要是学生探究觉察的算法，印象就会特别深刻，运用起来就会游刃有余，并能获得满足、快乐等心情体验，增添学好数学的自信念。对于学生个体来说，这种适合学生自己思维独特的方法，就是的。因此，我在教学中充分让学生自主探究算法。即使学生选择的方法不够简便，也要给学生充分的时间去体验、比较、反思，最终自觉地去接受其他较好的方法。学生在学习中从不同的角度去思索图形的组合，把前面学过的学问都灵敏地调动起来，实现学问的综合应用。 4.注重学生的动手操作能力，直观地感受组合图形。课的开始的就让学生用信封中的图形，“拼一拼”，看能得到什么图形?像什么?让学生在动手操作的过程中感悟到组合图形的由来，从而能更清晰的解剖组合图形，为组合图形的面积计算做好铺垫。

当然在教学中也有许多地方值得反思。

1. 时间的掌控不当，使学生失去了联系稳固的机会。本节课我只完成了三组组合图形的面积计算，学生在商议 方法的时候，方法比较多，在一一排列讲解

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的同时，时间也在慢慢地消逝，这样学生的联系就相对比较少，稳固不够扎实。还如在课堂中原来想让学生找一找我们生活中的组合图形，但由于时间关系，这一环节被舍去了，很遗憾。

2.让学生找三个组合图形的面积计算的数据是否必要。由于想让学生感受在组合图形中我们要去觉察一些有效的信息，因此在设计的时候我让学生通过自己测量各个组合图形的数据，找求出组合图形面积的有效的信息，这样花去了时间不说，对于基础比较落后的学生来说就无从下手了，他们不知道需要哪些数据，看着图很茫然，这样这节课对于中上水平的学生来说很有意思，但对于后进生这节课的学习就很失败。

小学五年级数学《组合图形面积的计算》教学反思范文三

组合图形的面积一节内容是在学生已经学习了长方形与正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上,进一步探讨商量图形的面积，也是日常生活中经常需要解决的问题，。因此，我设计时主要是让学生自主探究，在具体的情境中领会转化的数学思想,体会并把握计算组合图形的多种方法，并能够在比较的基础上选择最有效的方法解决实际问题。一是设计了“复习铺垫、激趣引入”的欣赏导入环节，引导学生欣赏组合图形的图案，给学生美的享受，使学生感受到生活中组合图形的存在，并激发学生动手操作的兴趣和*。二是设计了“实践操作、探究新知”的新知探究环节，创设情境让学生用自己预备的学具(图片)动手“画、剪、拼”把组合图形拼成已学过求面积的图形，在“比一比、说一说”活动中与同学沟通，把学生手、口、脑都用起来，体验合作探究的快乐。三是设计了“学问应用、解决问题”的学问稳固环节，学生自己探究出求组合图形面积的方法，处于一种跃跃欲试的状态，于是我就支配学生完成教材76页第二题和第三题，学生不仅顺

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利完成，而且在汇报沟通中明确了计算组合图形面积既要讲究方法，又要灵敏处理，稳固了所学的学问。四是设计了“沟通小结、深化学问”的学问提升环节，支配学生谈本节课学习收获，让学生在学生的发言和教师的引导中感受转化数学思想的意义，把握求组合图形面积的方法，体验探究学习的胜利， 通过课堂教学实践，反思如下。 1、 激发学习兴趣比过多要求学生更实际

上汇报展示课总想学生活跃起来，协作老师按课前设计的思路学习，课前沟通中主要是要求学生上课时要这样、要那样，可是在课的开始图片欣赏中，学生就心情低落，尽管是简洁的问题也回答不上来，根本就不能按课前要求的去做，这么好玩的环节，学生怎么没兴趣呢?于是，我借助学生拼图，让学生展开想象，说说象什么。学生的兴趣来了，有探究新知的剧烈*了，教师借势引入后面的学习，收到了较好的效果。

2、用手操作解决问题比单凭思维解决问题更有用。

新课程标准强调：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”，在学生组合图形面积计算方法时，我支配学生动手剪、拼图形，在学习小组中演示、全班沟通中说思路，你一言我一语，不仅探究出组合图形面积计算方法，而且还领悟了多种解题思路，既让优生在探究中进展了思维，又让学困生学到了学问，起到了事半功倍的效果。

3、学法指导比面面俱到讲解更实惠。

常说“授人以鱼不如授人以渔”数学教学也是这样，面面俱到的教给学生学问不如引导学生学会学习，这节课教学中，我没有教学生怎么样去求组合图形的面

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积，而是让学生借助学具、课件，自己去动手、去沟通、去思索、去归纳，去提炼，从感受到理解，自主解决本节课中的问题，不仅学得了本节课的学问，而且领悟了用转化思想解决数学问题的数学思想，还学得了一些数学学习的方法，为今后更好的学习数学奠定了基础。

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