英语,你会”听“吗

小学英语教学的首要任务之一是培养小学生会听的能力。会听，

即能分辨出说话人的发音的正误，能察觉出说话人在语音、语调上的变化特点，能听懂别人说的话，能抓住别人说的大意和要点，通过对方的口气、表情听出对方所要表达的真实意思，而不是只停留在对字面的理解上。作为小学英语老师，教学英语的前提就应该是教会学生会听，学生只有会“听”了，才能有接下来的“说”、“读”、“写”能力的训练与提高。

在我们平常的教育教学工作中，应该做到时时听，处处听: 首先，加强听的练习，注意听得效果。在教学中充分利用录音是使学生熟悉标准英语语音的主要途径；同时，引导学生坚持经常收听儿童英语广播，收看儿童英语电视节目；在课堂上引导学生注意老师和同班同学的发音，课堂上尽量运用英语教学，创设英语运用情景，鼓励学生尽量运用英语进行交流和交际，都可以不断提高学生听音的能力。

其次，在平常英语教学中，教师在训练学生听的练习时要做到有目的、有计划、有要求。比如，在学生开口学英语之前要先听，学生在模仿、朗读、会话交流之前要先听，听清楚，使正确的、标准的语音语调先入为主；在学习新知识的过程中不忘听，对学习新知过程中的一些重难点词汇和句型，要运用各种方式和手段引导学生反复听；在巩固训练中适当听，我们平时下课前几分钟，往往都是给学生巩固训练的时候，这个时候可以让学生对本课知识进行适当的听，通过听

巩固新知，也很巧妙的使学生课后还余音在耳，习惯性的会运用所学英语进行交流。

在我们日常教学中，我们可以根据不同的教学任务选择不同的训练方式，而每一种听的练习时间不宜过长，要注意方法的单一化，听的内容和要求应该由易到难，逐步提高，以保持学生“听”的兴趣。我们常用的“听”的训练方法主要有以下几种：

一、 安静听。课堂上，老师在特定的情景中，呈现新知时可以

边做边说，也可以恰当运用录音来演示或呈现新知识，这时应该让学生边看边听，通过老师的示范或者录音的示范，来初步感知和理解新知。

二、 听音模仿。学生在课堂上边听边模仿老师或录音的内容，

这时老师要认真检查学生听的效果，进行集体或个人纠正和指导。比如，学生在听录音Is she\\he your mother\\father? 回答Yes,she\\he is.时,可以让学生先听句子和回答,师再示范领读,引导生注意这个一般疑问句的语音语调,区分he与she发音，在引导生模仿朗读语调。

三、 听音示意。由老师或者同学说，学生对所听到的内容进行

快速反应 。比如，在英语教学中，我们经常可以进行的I say you do 游戏;学习了colour和文具，进行show show游戏，由老师说，生出示相应文具和颜色等。学生对此类听的训练很感兴趣，在检查学生学习效果的同时也可以训练学生的听辨能力。

四、 听写结合。平时我们教学中，听写的方法多种多样，可以

是听老师，听录音，也可以听同学说。而字母、单词、句子、短文都可以进行作为听写的训练材料，根据不同年级，不同水平的学生，可以选择相应的听写方式，比如，听写单词，句子，短文；也可以进行听音判断、听音选择、听音填空、听音回答等。听写的训练我们一般放在巩固课上，注意听写的时间限制，讲究检查的方法，掌握听的效果，培养学生自学自检的习惯。

五、 听说结合。通过说来训练听力，可以运用游戏来将我们所

学的单词，句型，对话进行巩固训练。比如，在学习新单词apple后，可以进行说话练习比赛，可以说I like apple,I like the red apple, I like the big and red apple…..等，在训练学生说话的同时也引导其他孩子注意听;“悄悄话”游戏，师或生将一些发音相似的单词和句子传给每组的第一个学生，依次下传，由最后的学生汇报自己所听到的内容，师加以检查；游戏的设计，要本着让学生先听，再说的原则，不断提高学生的听说能力。

小学英语教学，训练听的方法多种多样，我们要巧妙地运用多种教学手段和教学方法，在日常教学中，给予学生准确，适时的“听”，只有准确的听懂了，学生才能准确的说，准确的读，准确的写，灵活的用。