高考历史新课标卷40题材料题答题策略以异同比较类为例

高考历史新课标卷40题材料题答题策略以异同比较类为例

教学篇 誗 经验交流高考历史新课标卷 40 题是一道大跨度的综合题， 不论是古今贯通还是中外对比，都是围绕一个主题或一条主线设计。 近几年高考新课标卷 40 题涉及的类型主要有原因类、 内容类、 比较类、影响类等常见类型。一、考情分析2012—2016 年新课标卷历史 40 题考查情况年份 试题 范围 题型 立意2012 年 交通信号灯 必修Ⅱ 纵向发展 城市问题2013年Ⅰ卷 海洋利用 必修Ⅱ 纵向发展 海洋问题Ⅱ卷 爱因斯坦热 必修Ⅲ 横向对比 科技问题2014年Ⅰ卷 牛顿、宋应星 必修Ⅲ 横向对比 科技问题Ⅱ卷 东北移民 必修Ⅱ 纵向发展 人口问题2015年Ⅰ卷 儒学问题 必修Ⅲ 纵向发展 传统文化Ⅱ卷 孟子、苏格拉底 必修Ⅲ 横向对比 以法治国2016年Ⅰ卷 人口膨胀 必修Ⅱ 纵向发展 人口问题Ⅱ卷 人口迁移 必修Ⅱ横向对比、纵向发展人口问题Ⅲ卷 救济制度 必修Ⅱ横向对比、纵向发展精准扶贫从近 5 年新课标卷考查的情况看，2013 年Ⅱ卷、2014 年Ⅰ卷、2015 年Ⅰ卷和 2016 年Ⅲ卷的 40 题均涉及比较类， 可见，比较类试题在该题中属于高频考点，反复出现，在复习备考中应引起足够的重视。二、方法指导1.含义:把具有可比性的历史事件在不同历史阶段的反映放在一起，让考生通过分析、比较，归纳出异同。2.分类：（1）从比较的方向看，可分为横向型、纵向型和混合型比较。（2）从比较的内容看，可分为外显和内隐比较。（3）从比较的差异看，可分为类比、异比和异同题。（4）从比较的对象看，可分为人物、事件和古今比较题等。3.题型特征（1）横向型：同时间、不同地区发生的事件。（2）纵向型：同地区、不同时间的事件。（3）混合型：地区和时间都不同的事件。（4）外显型：比较项目已定，只需审清比较对象的条件组织答案即可。（5）内隐型：没有指定比较的项目，依据题意和所学组织答案，对思维能力要求较高。（6）人物型：一般从所处时代、阶级、主要功绩、局限性、历史地位等方面确定比较项。（7）事件型：一般从背景、时间、空间、主体、经过、特点、结果、性质和影响等方面确定比较项。4.设问方式：比较……异同、指出……不同或相同之处等。5.解题思路（1）明确比较对象和比较类型。（2）确立比较角度：①如题目已设置比较点，按要求比

较；如未设置比较点，要根据题意确定。 ②比较点可从背景、过程、影响三方面找比较角度，依托材料，结合史实分析。三、真题点睛1. （2016 新课标Ⅲ卷·40）阅读下列材料，回答问题。材料一 社会救济是古代中国历朝实施“仁政”的重要内容，主要依赖于财政。明初设养济院收孤苦无靠者，按月发口粮。明律规定： “凡鳏寡孤独及笃废之人，贫穷无亲属依倚，不能自存，所在官司应收养而不收养者，杖六十。”这是正律中首次纳入社会救济保障条款。 清代的法律也有关于社会救济的规定，主要有灾荒救济，高龄老人养赡，设栖流所以收养流浪贫民，孝子节妇贫苦者救济，贫穷读书人救济等。—— — 邓云特《中国救荒史》材料二 英国圈地运动开始后，偷盗者、乞讨者等日益增多，社会不安定因素急剧增加。 1601 年，英国颁布济贫法，救济办法因类而异，凡年老及丧失劳动力者，在家接受救济；贫穷儿童则在指定的人家寄养，长到一定年龄时送去做学徒；流浪者被关进监狱或送入。 1834 年，新济贫法规定，有劳动能力的失业者必须进“贫民习艺所”，才能得到救济，而那里的条件比最低工资收入的自由劳动者还要恶劣得多。—— — 陈晓律《英国福利制度的由来与发展》（1）依据材料一、二，概括中国明清时期救济制度和英国近代济贫制度实施的共同目的，并指出其救济方式的异同。高考历史新课标卷 40 题材料题答题策略—— — 以异同、比较类为例伍仲新（广西贵港市江南中学）摘 要：高考历史新课标卷 40 题材料题通常涉及中西方同类型事件的对比，是一道切口小，内涵深的综合题，考生如不掌握一定的答题策略往往不能有效应对。以异同、比较类为例，对高考历史新课标卷 40 题材料题答题策略的考查进行探讨，提出历史复习的相应对策。关键词：高考；答题策略；历史试题195 - -万方数据教学篇 誗 经验交流姜堰的思想情感。还可以通过参观泰州学派创始人王艮、王栋的故居王氏宗祠，了解泰州学派诸贤对中华优秀传统道德思想的创新论述和积极践履，对于我们今天大力弘扬社会主义核心价值观，推进中华民族的优良道德传统教育，具有积极的借鉴价值。三、率先垂范、以身作则来影响学生社会主义核心价值观的形成乌申斯基说， “在教育中，应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”作为历史教师只有基于对社会主义核心价值体系为何提出和如何确立的背景认知、 如何产生和形成的基本过程认知以及科学内涵的全

面认知，才能产生情感认同与行为信仰，才能从内心深处真正信仰马克思主义，相信科学社会主义的真理，认同中国特色社会主义理想，认同以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。只有内心真正有了信仰的力量，才能真正有效地落实在教学中。其次要带头践行社会主义核心价值观，就必须把社会主义核心价值观贯穿到自己的日常行为和教学工作中，体现到个人的日常生活中。 比如在日常生活中，我们要严于律己、宽以待人，诚实守信、表里如一……用自己的人格魅力和行动践行潜移默化地影响学生。总之，社会主义核心价值观是“兴国之魂”，是全国各族人民团结奋斗的共同理想，是当代中国先进文化和社会主义意识形态的集中体现。青少年是祖国的未来和希望，作为历史教师，我们承担着培育学生核心价值观的历史责任，有义务有责任让社会主义核心价值观在我们的历史教育教学中发芽、开花、结果。参考文献：［1］郑太年.知识与其双重情境化：关于教学革新的思考［J］.全球教育展望，2004（12）.［2］庄小红.浅论高中历史教学中价值观的教育［D］.东北师范大学，2009.［3］樊江峰.新课程背景下高中历史教学的实践与探索［J］.教育教学论坛，2015（43）.誗编辑 郭小琴【点拨】该题考查中英救济制度横向比较，与社会热点“精准扶贫”相结合，第 1 小问从材料概括得出答案。 第 2 小问的设置，体现了英国为代表的西方救济制度中的“精准扶贫”思想，属于外显型比较类，比较项目已确定，但是分值大，需要结合材料多角度归纳。 先写“同”；再写“异”：先中国（多角度）再英国（多角度）。 切忌： “异”写为:中国……而英国……；中国……而英国……。【满分策略】（1）相同:①主导:财政支持；出资、出钱；国家干预；②立法保障:制定和颁布救济法；③设置机构:设置专门救济机构；④因类而异:依据不同人群种类、情况采取不同的救济方式。（2）不同:英国:处罚性机制:重视技术救济；送进监狱；送进……院……所；中国:受传统文化的影响:重视物质救济；仁政；受儒家思想影响。2. （2015 新课标 I 卷·40）阅读下列材料，回答问题。材料一 在历史中，儒学一直在发展与创新。“唐代的韩愈以周公、孔子的继承者自居，排斥佛、道，鄙薄汉代以来的儒学，认为周孔之道在孟子之后已经断绝”。 他在《原道》中说: “吾所谓道也，非向（先前）所谓老与佛之道也。尧以是传之舜，舜以是传之禹，禹以是传之汤，汤以是传之文、武、

周公，文、武、周公传之孔子。孔子传之孟轲。 轲之死，不得其传焉。 ”他的这一主张被宋代儒者接受并发扬。 当代学者认为韩愈开了宋代“新儒学”的先河。—— — 卞孝宣《韩愈评传》（1）依据材料一并结合所学，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处，概括宋代理学在哪些方面促进儒学发展。【点拨】该题属于内隐型比较类。 孔孟思想核心是仁政、以德治民、政在得民、民贵君轻，而汉代儒学提出“天人合一、天人感应、君权神授”， “三纲五常”，糅合了道家、法家、阴阳家等思想，外儒内法。“发展”可从整体的角度，对宋代理学家们的主张进行分析。【满分策略】汉代儒学与孔孟儒学的不同之处:孔孟思想是仁政、民本、教化；汉儒强调天人感应、君权神授、大一统、三纲五常。从参来看全部是来自于知识运用；比较不同的评分方式:孔孟儒学的核心内容，汉代儒学的核心内容。宋代理学在哪些方面对儒学有所发展:更加重视《论语》《孟子》（来自材料）； “理”为万物本原，重视思辨（知识运用）； “存天理，灭人欲”，强调个人的修养与完善（知识运用）。四、备考建议新课标卷 40 题在整份历史试题中所占分值最大， 从近年的考查情况看，该题的整体难度不大，重点是考查考生对材料的区分和概括能力，以及对历史事件的评价能力。 在复习备考中应将学科知识与社会现实、热点问题有机联系，加强对该题型的研究，开展相应的专项、有效的训练并进行方法指导，形成答题的一般思维模式和答题模板，才会在高考复习备考中占据主动地位。参考文献：［1］许蕾.新课标高考历史试卷对教学的反拨作用［D］.南昌大学，2014.［2］郑兰.历史材料解析题的类型、功能及其教学方法的研究［D］.西南大学，2014.誗编辑 郭小琴誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗（上接第 194 页）196 - - 万方数据