中高年级阅读教学流程

中高年级阅读教学流程

教学模式

 激趣导入，揭示课题

 初读交流，整体感知

 抓住重点，深入领悟

 领悟表达，积累运用

 归纳总结，课外延伸

整体—部分—整体

原 则

激趣导课，揭示课题

主要任务：

激发学生学习本课的兴趣，驱动学生的学习需要，唤起学生参与的欲望，产生良好的学习心态，做到“课伊始，趣亦生”。

导课的方式有两种： 一是间接导课。二是直接导课

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导入设计的基本原则：形象、多样、新颖、简洁

初读交流，整体感知。一般步骤有三：1、自学：学生自由读课文，要读准字音，读通句子，思考课文主要讲什么？或看看自己读懂了什么？还有哪些地方不理解？

2、检查：检查学生读课文情况，认读、识记字词，还可以重点指导易错难写的字，概括课文主要内容。

3、质疑：引导学生找出读文过程中遇到的不理解的问题

细读理解，品味感悟

该阶段包括以下3个环节：

（1）梳理初读情况，根据实际学情，找准“切入点”，提出整体性的大问题或通过质疑梳理出重点问题，引导学生读课文，理解课文内容。

（2）师生或生生合作探究，理解重点内容，解决疑难问题，对于重点段要根据《课程标准》对本学段的要求、根据单元训练专题、根据课后问题设计小问题。）

（3）品读语言文字，体验思想情感，积累语言材料。

本环节是阅读教学的核心环节，应积极落实自主、合作、探究的学习方式，应把握住以下几点：

1、引导学生潜心会文体

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2、教师随机点拨、示范、引导

3、以读为本

细读理解，品味感悟

领悟表达，积累运用

1、抓重点词句，揣摩作者的表达技巧

2、引领学生理清文章在布局谋篇、表达顺序等方面的突出特点

3、启发指导学生通过模仿实现由读到写的迁移。

4、是启发学生向课文借“语言”，提高学生驾驭语言的能力。

5、在阅读教学中启发指导学生进行丰富多彩的学以致用迁移实践活动。

该阶段的主要任务向课外延伸（即，引导学生进行综合性学习，譬如，搜集阅读和文本相关的学习资料、编演课本剧等）。

无论那种教学模式，都要围绕学生学会、会学来设计，教无定法、贵在得法，教学时要根据学情和课文特点，灵活运用教学模式。

归纳总结，课外延伸

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