听评课

听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量原方法和手段。听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施，也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的方法之一。在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课、评课活动、研究并改进教学中存在的问题显得尤其重要。然而，在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以教师活动为主、“教师讲、学生听；教师说、学生记”的过程，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价的重点。而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，通常被认为是与教学不发生直接关系的人员。因而在听课前无充分准备；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。这样的听评课，显然是有悖于课程改革精神的，无法起到应有的教学研究的效果。为此，必须依照现代教学理念，革新听课、评课。

听课与评课的意义李丽英(学员) 发布时间： 2010-12-22 17:14:02

听课、评课是教研教改的重要组成部分，也是使自身无论在教育教学方式还是在知识体系的完善反方面得到提高的必不可少的环节。

一、听课方面

我在听别人的课时，会充分研究其教学设计的独到之处，结合自身对教学设计的认识不断完善自己的教学设计，是教学设计更符合学生的特点，注重知识体系的建构，注重学生对知识掌握的过程，更注重与新课改的三维目标的结合；同时我会关注教师对重难点知识的处理方式，甚至是时间的把握，一次结合自身的教学特点改进自己的教学方式，使课堂教学更加高效；我还会关注到教师调动课堂氛围的方式方法，以后可以结合自己面对的主体的特点合理的调动学生的学习热情和学习的主动性；我特别会关注教师上课时的的引入方法，从中学习并对比自己的引入方式，取其精华，以便在今后的课堂上有效利用引入

方法，提高课堂的效率，调动学生的积极性。

当别人来听我的课时，我肯定会做好更加充分的教学设计，加强对学生的研究和对教学方法的运用，因为我会担心别人指出太多的不足之处；同时对自己的课堂驾驭能力也是一种促进：平常上课可能较随便一些，没有被其他教师听课形成的压力，可能会更加自然，通过其他教师听课，是我能合理调节课堂的驾驭方式，长期锻炼，达到有听课和没有听课都是一个效果的作用。

二、评课方面

当我参与评课时，可以从其他教师的评课过程中学习到评价的方法，提高自身评课的策略和艺术性，做到即抱着学习的态度又恰如其分地指出别人的不足之处，这本身就是对自己的能力的提高。同时，能够学会用比较艺术性的评价手段评课也会增进自己与同事间的关系，使别人心服口服的同时也增加了其他教师对你的认同感。

当别人评价我的课时，从别人的评价中可以知道自身存在的不足，我会虚心接受，在以后的教学过程中不断改进，不断提升自己的教学能力；同时还可以从别人的评价中学习别人在处理此类问题的方式方法，对于改进自己的教学方法也是一大促进。

我相信，只要自己虚心地对待听课和评课，一定会对自己的综合能力起到提高和促进的作用，同时也是对自己的教研教改的能力的提高，它会不断提高我们对教研教改的参与度，使自己在教育教学工作中得到新的锻炼和提升。

听课、评课的作用

一、 学习、吸收教师教学的经验。记录、收集和整理被听课教师的经验和好的做法，结合理论做好归纳，变成自己的经验。

二、 了解教学情况，掌握教学的信息和动向。了解教学情况，掌握教学的信息和动向，分析被听课教师的情况，得出自己的一些回应。

三、 听取教师的呼声，尽可能解决教师的困惑。根据自己的经验，给予需要帮助的人适当的帮助，尽可能解决教师的困惑。

四、 交流、传播经验。把自己收集到的经验和信息与被听课人进行交流，使他们得以启发。

听课评课是促进教师专业成长的有效途径

多文中学 黄章游

教学常规检查是学校教育教学工作中的一项重要工作。它既是检验一个阶段以来教师的教育教学工作表现和教学成果的体现；又是反映出学生的学习情况，并为做好下一步教育教学工作提供宝贵的第一手材料依据。然而，每次的教学常规检查之际，总会听到某些教师的叹息声：“我的听课记录还没有完成，我得赶快抄了”。从中不难看出某些教师的“听课记录”不是真实反映出一堂课的教学过程，而是课后“赶”出来的。这就是典型的“闭门造车”现象，这其中的利害关系那就不言而喻了。

李明高的《教师最关键的1》中的第四项“聆听他人的智慧——教师如何听课更有效”中，有这样的一段话：“世界上最聪明的人是那些善于发现别人长处，并能够学

习别人的长处，最终使其变为自己的长处的人。”这段话不仅道出了为人处事的真谛，更能给我们教师以很好的启迪。

我们知道学校工作是以教育教学工作为中心，课堂教学是关键。看似平常并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律：教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等。这些都是在课堂教学中引出、在课堂教学中展开、在课堂教学中运行。那么，以何种形式来组合？又以何种形式来优化就可以带来不同的教学效果？又是如何提高教学质量呢？听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。

那么要做好听课评课活动，就应做到以下几方面：

一、教师要认识到听课评课带来的好处

常言道“听君子一言，胜读十年书”，是的，听课评课也是教师的一种学习方式。子曰“三人行必有我师焉”，教师听课亦如此，听别人如何上课，看他的思想在一节课四十分钟里跌宕起伏，我们真的能让自己的思想与之碰撞，产生火花，受益非浅。一个思想遇到另一个思想就成了两个思想。有的时候你在教学中遇到了一个百思不得其解的问题，你在别人的课堂中，也许就能得到点拨，得到灵感，茅塞顿开。我觉得听课也是可以使自己的思想走得更加顺畅，也会让你变成一个爱思考的人。因为，当别人在做一件和你相同的事情的时候，你不可能不去对比，有对比就会有进步。听评课的目的最重要的是提高教师自身的业务水平，听他人的课应该知道别人的长处与短处，然后才能吸收别人的长处，来弥补自己的短处，明别人之短处，戒自己重蹈别人之短处，对自己才能有长进，才有提高。听课也是教师的一项必不可少的经常性的职责和任务。经常听课评课：

1、有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同前进；

2、有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成为一名合格的教师；

3、有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入。

总之，经常听课评课，有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学水平，提高教学质量。

二、教师要掌握如何做好听课评课的方法

听课评课过程是教师在互动中获取经验，自我提高的过程。因此，听课评课是教师研究课堂教学，提高业务水平能力最有效的途径。做好听课评课应做到以下几方面：

1、听课前做好准备。

2、听课应记录的内容：①关注教学环节设计；②关注重点突出难点突破；③关注教学方法和学习方法；④关注辅助教学手段的应用和板书设计；⑤关注练习设计与知识拓展；⑥ 了解教师的教学水平、教学态度、教学能力、身心状态等。

另外，课堂教学过程随着时间的流逝而进展。在一节课中，过去的不可能再“回放”，有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：即一是要进入“教师”的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，应该怎样上。将执教者的教法与自己的构思进行比较，这样既可以避免以局外的身份去挑剔、看不到长处、不理解执

教者的良苦用心；以可以避免无原则的同情理解，看不到不足和缺点。二是要进入“学生”的角色。要使自己处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用、能掌握。三是要进入“学习”的角色。在听课中更多地发现执教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。

3、 听课后应做到：①整理好听课记录；②做好课后分析。

三、教师要对授课内容进行讨论、讲评

如果只听课，不评课，不思己，听课的效果甚微，这样的听课活动收获不大。如果听课过后就把它丢到一边了，则更是失去了听课的真正意义。有些教师听课积极性很高，记录也很详细，但记录的内容大都是授课教师的教学过程。对授课教师没有分析，而自己也没有进行反思，也许是为了完成一个学期学校布置的听课任务，这样的听课，只是形式，没有实效。因此，为了促进教师之间的业务交流，为了提高教师自身的业务水平，有效地组织教育教学活动，教师有必要对所听的这堂课进行讨论交流、讲评。这样才能相互取长补短、相互学习、相互交流、相互借鉴，共同成长。

四、教师应如何进行评课

为了更深入、更全面地分析一堂课，我认为应从这几方面入手：

1、评教学目标。教学目标是教学的出发和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂好坏的重要尺度。分析课着然分析教学目标。

2、评教材处理。评析老师一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要教师知识、教授是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

3、评教学程序。教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。

4、评教学方法和手段。评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。

5、评学法指导。要看学法指导的目的要求是否明确，学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。

6、评教师教学基本功。教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课还要看教师的教学基本功。

7、评教学效果。一位教育家曾经说过：“分析一节课既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果，是评价课堂教学的重要依据。

8、评师生关系。看能否充分确定学生在课堂教学活动中的主体地位，能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。

作为一名教师，特别是年轻教师，朝气蓬勃、工作热情高、干劲足，并且塌实肯干，具有相对深厚的学科知识功底。可在课堂上，学生要么乱说话，要么乱动，要么昏昏欲睡，原因何在？是教师只顾照本宣科，按照课前准备的教案机械似地讲，而没有考虑到学生的实际际情况，缺乏创设激发学生学习兴趣的情境。这就反映出了年轻教师在教学上经验少，课堂教学能力弱，又很难得到高一层专家的指导的结果。因此实施有针对性的听课评课活动，是促进课堂教学的最优化，促进教师专业水平提高的有效途径。

综上所述，听课评课是一门科学，也是一门艺术。说是科学，它的精髓就在于求真；说是艺术，它的生命就在于创新。对于听评课，我们应该做到：要不断地在实践中求真，在求真中创新，在创新中促进教师专业成长。