没有不好,只有不同

没有不好,只有不同

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来源：《七彩语文·教师论坛》2011年第05期

在一个真正的教育者眼中，学校里没有差生，只有差异。我们的学生没有不好，只有不同。

首先，我们必须承认，差异是客观存在的。学生各不相同，不仅身材、长相、声音不同，兴趣爱好和性格不同，而且能力也有差异。美国心理学家加德纳的多元智力理论告诉我们，人的智力类型是多元的，如语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能、自然智能等。每个人的智慧类型不一样，他们的优势智能也不一样，比如有的擅长数理化，有的擅长文学写作，有的擅长音乐，有的擅长绘画，有的擅长体育等。

其次，我们也得明白，任何一种才能都重要。如果一个人音乐才华出色，他可以成为音乐家，或当音乐教师等；如果绘画才能出众，他可以成为画家，或做广告设计等；如果一个人在烹饪上有才华，他能做一名优秀的厨师。以前，我班有一位学生，学习成绩不好，特别好动，上课坐不住，但他非常懂礼貌，见到哪个老师都热情打招呼，还很有爱心，热心帮助有困难的同学，每次课后见到我拿着教案、教具，捧着本子，他都主动上来要求帮我送到办公室，你说这样的学生你能不喜欢吗？他的人际关系智能就比一般孩子强，也许将来他做营销会做得很出色。人际交往能力也是一项很重要的能力，尤其是现代社会。这个世界正是因为有了各种不同才华的人，各行各业才兴旺发达，我们的生活才丰富多彩。如果所有的人都当科学家，没有音乐、绘画，没有人做厨师、当清洁工，这个世界将不堪设想。

如何正确对待学生之间的差异呢？让牛与马赛跑，不能说明牛的，只能说明组织者的无知。用一把尺子衡量在某一方面存在着智力差别的学生，即用部分学生的强项作标准，去衡量在这方面是弱项的学生，会使学生丧失自信心，这是产生“差生”的主要原因。我们应更多地关注人的多元智力类型，而不应过分关注某种智力的高低、优劣，更不能仅以语言智能或数理逻辑智能将学生分成三六九等。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”他在《给教师的建议》一书中，第一条就谈到关于正确对待学生的差异，强调：“请记住没有也不可能有抽象的学生”。他说：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣，这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容，还是就所需要的时间来说，都应当采取个别对待的态度。”我国教育家陶行知先生也说过，培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水。做衣服要“量体裁衣”，种庄稼要“因地制宜”，培养人要“因材施教”。教师应该在每个学生现有的基础上，尽量引导学生自由成长，但不能勉强让每个学生“都长得一样高”。

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多用几把尺子，才能量出世界的缤纷。每个孩子都是独一无二的，我们做教师的不仅要承认差异，更要尊重差异，正确对待差异，充分利用差异，将差异当作一种资源来开发，实现学生有差异的发展，让每个孩子都享受成功的幸福。