阅读指导点一盏入门之灯

阅读指导点一盏入门之灯

《语文新课程标准》中规定：小学六年中，学生课外阅读总量不能少于145万字。这是语文教学面临的一项十分重要而艰巨的任务。要保质保量地完成这一任务，让学生在实践中享受阅读的精彩，品味阅读的愉悦，使阅读成为学生的一种习惯，教师就必须加强对学生阅读的指导。

一、衔接课堂内外，培养阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，教师在指导学生阅读时，首先就要培养学生的阅读兴趣。在平时的教学中，适时地通过课前引导、课中引导、课后引导，可以不断地激发学生的阅读兴趣。在教学《那片绿绿的爬山虎》时，根据教学要求，在引导学生讨论“叶圣陶先生是怎样修改作者作文的”问题时，我特意将预先准备的叶老先生修改的《一幅画像》发给学生阅读。让学生看叶老当时给“我”修改的作文，真实感受文中描写的“红色修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、勾或曲线、直线”，体会叶老修改文章认真、细致的精神，使学生在课内外结合的阅读中学到了修改作文的方法。在教学《田忌赛马》时，讲完课文之后，我问学生：“孙膑的智慧让我们佩服，但你们知道孙膑为什么成了残疾人呢？”学生们都很好奇，自然就会带着这个问题去查阅有关资料，主动去寻找答案了。

二、传授阅读方法，提高阅读效率

爱读书不等于会读书，教师还要教给学生一些基本的读书方式和方法，让学生真正会读书。有些书要一字一词地慢慢读，务求深刻理解，入脑入心。有些书则可以速读。

速读方法有：

1. 意群注视法，用一个视点注视一个词组、一个短句或半行字，对文字整体地加以理解和记忆；2. 垂直注视法，阅读时，视线沿着每一页中间的一条假设的垂直线从上到下移动，一个视点看一行文字；3. 斜视注视法，阅读时视线的投视呈斜线行进；4. 波浪注视法，当读物横排的字数超过视读广度，无法使用垂直注视法时，视点可作波浪形的上下跳动，以弥补余光无法看到的区域；5. 面式注视法，从横向、纵向扩展视野，学习用两个视点来视读两行、三行文字，进而用一个视点看半页甚至一页字。基本方式包括：整体式阅读，就是按照简便易行的程序（①文章标题②作者③时间、地点、人物④主要事件⑤自己的感想和收获，对文章从整体上快速理解；寻找式阅读，就是寻找特定信息的一种阅读方法；浏览式阅读是只求了解大体内容而不顾细节，不阅读全文就能掌握内容的一种阅读方法。掌握了上述高效快速阅读的方法，学生的阅读兴趣会更加浓厚。

三、确立阅读目标，鼓励自主阅读

在课外阅读实践中，应注意教师“主导性”与学生“自主性”相结合。“自主性”就是让学生根据自己的阅读喜好，自由选择自己感兴趣的阅读材料。比如，有的同学喜欢故事性较强的；有的喜欢词句较优美的；有的喜欢景物描写的；有的喜欢人物描写的，学生喜欢什么就选择什么，自主进行广泛阅读。但由于小学生的认知水平有限，他们的阅读实践有很大的随意性，且缺乏一定的鉴别能力，因此，教师还要做个有心人，根据本校、本班学生的实际情况，着眼于学生兴趣的培养和视野的拓宽，结合《语文新课程标准》的要求，尽可能将符合学生心智特点的课外读物推荐给学生，以激发学生的阅读欲望，培养学生课外阅读的良好习惯。

四、注意阅读积累，保证读有所得

“不动笔墨不读书”，说的就是要读写结合才能使学生的阅读更有实效。教师可以指导学生从最简单的摘录好词、好句、精彩片断开始，积累语言材料，并结合自己平时所学及生活体会，就描写、表达等方面谈谈自己对所摘录内容的体会。读与思共，思与读随，没有思考的阅读称不上真正的阅读。因此，教师在指导学生阅读时，要让他们学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，引导学生写读书笔记、写读后感，鼓励他们进行积极的思考，进而达到以读促思、以读促写的境界。

教师还应该创造阅读的氛围，让学生体验收获的乐趣。如展示学生中优秀的读书笔记、心得体会等，组织学生参加各种读书征文竞赛，肯定他们的阅读成果，并激发更多学生写出更多更好的读书笔记。以此可以有效地检查阅读情况、巩固阅读成果、调动学生的积极性，让学生真正享受阅读带来的乐趣。