英语教材中如何把握教材

面对新课程改革，面对新课程标准，教师们都感到无从下手。我认为我们作为课改实验区的教师，应作“火箭型教师”或者“科研型教师”，抓紧学习，不断提升自身业务水平，给学生创造一个能沉浸其中的学习坏境。下面我就如何把握教材这个问题谈谈自己的点滴认识。 一、把握教材，对教材的整体认识是关键

我们使用的教材是冀教版教材，面对新教材，许多教师心存困惑，因为新教材内容涉及面宽、信息量大，任务设计的形式多种多样，载体丰富多彩。我认为在教学中对教材的整体认识很重要，教材是在充分考虑七、八、九年级学生的心理和生理特点的基础上编纂的，它照顾了知识性、趣味性和实用性等方面，取材贴近学生生活。纵观第一册的教学内容，该册涉及到的功能项目有打招呼，介绍认识人及所属关系、数字、谈论空间关系与方位、谈论时间、提供与请求帮助、饮食、习惯、购物等。每个项目都选用了较为简单的语言结构，并且在日常生活中使用频率较高。这些取材体现了人文化教育。人文化教育，培养自我实现的人是其核心，课程内容建立在学生的需要、生长的自然模式和个性发展的基础上，既体现出认知、思维、情感及行动的相互渗透和相互作用，又与学生的生长过程有机的联系起来。新教材图文并茂，能从视觉上给学生以全新的认识，学生从心理上更愿意接受它；文字内容比老课本减少了，给予学生们想象、表达的空间多了，这样更能促进学生个性的充分发展和潜能的实现，活动的增加，能促使学生之间形成一种相互帮助、共同提高的良好的人际关系，增进学生之间的感情交流。这是新教材的特点，知道这些特点更有助于对教材的整体认识。只有整体认知教材，才能做到有的放矢。

要对教材有整体认识，就要对新课程标准认真研究，新课程标准规定了培养为交际初步运用英语的能力的目标，这是世界上最流行的英语教学法“功能法”的思想，是很具有时代特色的提法，很符合我国的国情，也符合与时俱进的大形式对外语教学的要求。“为交际初步运用英语的能力”不只是听、说、读、写的技能，而是更高层次的要求，它包括技能但超出了技能。我们每一位英语教师都应正确认识这一要求，只有清楚它不等同于听、说、读、写的技能，而是高于语言技能的语言交际能力，教学中才能有意识的去培养，同时在教学中使语言和意义相联系、语言的形式和学生的生活相联系，才能使语言技能发展成语言的交际能力。 新教材标准更具科学性，体现在：1.对英语教学的五级要求作了明确规定；2.对词汇等语言项目的掌握程度提出了不同层次的要求；3.对听说读写能力提出了量化要求；4.在科学研究的基础上制定了词汇表。

对课标的具体要求我们应做到心中有数，这样才能使我们的教学有明确的目标、有章可循。

二、正确使用教材应注意的问题

1.抓住最本质、最主要的教学内容。英语教材的编纂遵循由浅入深的螺旋式上升的原则使教学内容在初中三年教材中排列。如一般现在时态，BOOK I 中第一、二、三、四、六、八单元出现，第一、二、三单元是简单的be动词处理，第四单元开始接触实义动词，并加进了否定和疑问，第六单元重点是第三人称单数的否定和疑问处理，第八单元安排了一般现在时态复习课；BOOK II第七单元则是一般现在时态的多种形式，第二单元则开始渗透一般现在时态的反意疑问句形式。第五单元系统复习、应用一般现在时态。到此为止，用一年半的时间学生才系统学习了一般现在时态。在授课过程中我认为我们应该给学生渗透一些有关动词的概念，以便为第四册、五册中简单句型的学习打基础。而其他时态的学习都遵循了这一规律，每次都在上一次的基础上进一步加深。再例如数词，BOOK I第七单元出现了1～19的基数和序数形式，BOOK II第一单元介绍了20～10000的基数形式，教师应在复习1～19的基础上增加20～10000的序数词形式。BOOK III第三单元接触月份和时间的表达方式，后面的教材又陆续增加了价钱、距离、尺寸、次数的表达方式，但都遵循了由浅入深的螺旋式上升的

原则。当然，教材在介绍基本的语言功能项目、基本语法概念和基本词汇时，根据行文需要，总能伴随出现一些相对次要的内容，我们在备课、授课过程中必须从教材中抽出最主要的东西，从思想上重视它，在教学中突出它，只有这样我们才能把注意力最大限度的转移到最重要的教学目标上来，减少和克服“无效劳动”，真正达到提高教学效率的目的。

2.分清层次，明确目标。新教材的编写突出了能力目标的培养，对词汇、句子、语法的学习都提出了不同层次的要求。我们在备课过程中一定要分清这些不同层次的要求，按照这些要求安排教学。在教学中取舍得当，才能使教学达到预期的目的，否则欲速则不达。 3.着眼能力的培养，充分利用教材的交际因素。英语是一门基础学科，担负着对学生进行素质教育的重担，因此通过英语教学对学生进行思想教育、培养学生能力是我们每位教师义不容辞的责任。英语教学的目的确定了英语是语言能力培养课，而不是单纯的语言知识传授课，因此我们在教学中一定着眼于学生能力的培养。新教材对应于口头表达能力要求的提高，写作能力和阅读能力的要求也要提高，但是文字说明较少，教师必须设法提供课外与之相关的文章来弥补因文字说明少带来的时间空缺。

4.科学地组织教学内容。教材是教学的依据，教材提供了系统的教学内容，也为教师的教、学生的学搭建了展示自己的平台。但由于学生的学情、教师的水平、教学条件各不相同，死板的按教材的安排教学并不能收到理想的效果。因此，我们应结合各方面的具体情况，围绕学生的实际情况对教材进行科学的安排，使静态的教材变为动态的教学活动。