二年级下册数学教案第七单元 第1课时 认识计数单位“千”和数数_人教新课标

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、

品味。 单元教学总述

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 单元内容简析

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 1.本单元的教学内容是万以内数的认识，主要

包括：1000以内数的认识；10000以内数的认识；口算整百、整千数的加减法；用估算解决问题。万以内数的认识是整数认识的主要内容。它不仅是认识更大的自然数和大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。同时，这部分内容也是培养学生数感的非常重要的素材。

2.本单元是在学生已经认识了100以内的数，并会进行两位数的加、减法计算的基础上教学的。在教学过程中应让学生充分借助直观图、带数位的计数器等感受适时、适当的抽象过程，切实让学生打好基础。 单元学习目标

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1.使学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。 2.使学生能够正确地认、读、写万以内的数，理解各数位上数字表示的意义，并知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。掌握万以内数的顺序，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小。

3.使学生会用万以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的估计和交流。同时，会在算盘上表示出万以内的数。

4.结合现实素材使学生认识近似数，能结合具体情境体会使用近似数的意义，进一步形成数感。

5.使学生能进行整百、整千数加、减法的口算，会在实际情境中选择恰当的方法进行简单的估算，体会估算在生活中作用，积累解决问题的基本经验。

6.使学生在认数的过程中，建立新旧知识之间的联系，进一步感受十进位制思想，感受数学的简洁性。同时，使学生体验自主探究获得成功的喜悦，进一步激发学生学习数学的兴趣。

单元重点、难点

重点：万以内数的读写、数的组成和数位的意义。

难点：1.在数数过程中，如何数接近整百、整千数时拐弯处的数。 2.理解多位数中数位的意义以及相邻数位之间的十进制关系。 3.如何读写中间或末尾有0的数。 单元编排结构

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课时教学设计

第1课时 认识计数单位“千”和数数

学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师： 课题 教学内容分析 认识计数单位“千”和数数 课型 新授课 计划学时 1 主题图呈现了体育馆中的座位图，并通过小精灵的问题使学生理解生活中大数的意义。 例1重在进一步认识计数单位“百”，认识新的计数单位“千”，体会相邻两个计数单位间的十进制关系。 承前启后 100以内数的认识→认识计数单位“千”、数数→千以内数的读、写和组成 教学目标 1.使学生学会数1000以内的数，体会数的含义和作用。 2.使学生能大致估出1000以内物品的数量，培养学生的数感。 3.理解事物之间的相互联系，提高解决问题的能力。 第3页/共6页

重难点 重点：正确数1000以内的数，掌握十进关系。 难点：接近整十、整百、整千数的数法。 化解措施 创设情景、引导发现、自主探究、合作交流及归纳总结。 教学设计思路 教学准备 教学过程 创设情景，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教具准备：多媒体课件 学具准备：计数器 教师活动 学生活动 1.学生根据经验自由猜数，激发其认识万以内的数。 2.明确本节课的学习内容。 同步检测 1.一个一个地数，从57数到62。 五十七、五十八、五十九、六十、六十一、六十二 2.一十一十地数，从50数到100。 五十、六十、七十、八十、九十、一百 一、创设1.出示主题图，引导情景，导入新课。学生猜一猜大约能坐（5分多少人。 钟） 2.引入新课。 二、合作1.教学教材P75例1，交流，探究新知。引导学生认识计数单（20分位“千”。 钟） （1）一个一个地出示10个小正方体，引导学生数一数。 （2）继续十个十个地出示100个小正方1.学习教材P75例1，认识计数单位“千”。 （1）学生数小正方体。明确：一个一个地数，10个一是十。 （2）学生十个十个地数。 明确：一十一十地数，10 体，引导学生数一数。 个十是一百。 （3）教师出示一个大正方体方块，引导学生思考怎么数里面有（3）学生组内讨论、交流想法，集体汇报方法。2.一个一个地数。10个一是明确：可以一百一百的（十）；一十一十地数，10第4页/共6页

多少个小正方体。 （4）课件一百一百地出示小正方体，引导学生数数。数到最后问：10个一百是多少？ （5）介绍：“千”和“个”“十”“百”一数。 （4）在教师的引导下一百一百地数，明确：10个一百是一千。 个十是（一百）；一百一百地数，10个一百是（一千）。 3.千以内的计数单位有（5）知道计数单位“千”，（个）、（十）、（百）、（千）。 并交流总结：10个一是 4.数数。 （1）一个一个地数，从九十八数到一百零三。 九十八、九十九、一百、一百零一、一百零二、一百零三 （2）一十一十地数，从四样，都是计数单位。 十，10个十是一百，10引导学生发现相邻两个计数单位之间的十进制关系。 2.教学数数。 （1）在三百五十六的后面连续数出5个数。 （2）在计数器上边拨珠边数数。从九百六十起，一十一十地数到一千。 三、巩固1.指导学生完成教材应用，提升能力。P75“做一做”。 （10分2.指导学生完成教材钟） P79练习十六第1题。 个一百是一千。 2.学习数数。 （1）学生组内相互试着数，再通过课件出示小正方体直观地数一数。明确10个一是一个十。 （2）学生组内合作完成，百七十数到五百二十。 集体汇报交流。进一步明确：10个十是一百，10个一百是一千。 1.学生组内数一数，集体汇报交流。 2.学生同桌数，集体汇报交流。 四百七十、四百八十、四百九十、五百、五百一十、五百二十。 5.从一百起，一百一百地数到一千。 一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千 四、课堂1.这节课我们学习了什么？引导学生小结，拓展延伸。回顾总结。 （5分2.当物体个数不太多时，可以一个一个钟） 教师个人补充意见： 第5页/共6页

或十个十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。 板书设计 培优作业 1.填一填。 （1）六百里面有（6）个一百。 （2）一千里面有（10）个一百。 （3）八百再添上（2）个一百是一千。 2.在下面各数的后面连续数出5个数。 一百二十七（一百二十八、一百二十九、一百三十、一百三十一、一百三十二） 五百零八（五百零九、六百、六百零一、六百零二、六百零三） 七百九十六（七百九十七、七百九十八、七百九十九、八百、八百零一） 名师点睛 微课设计点 可以借助计数器了解各个数位的位置，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。 教师可围绕“突破学生在‘拐弯数’处数数的难点”设计微课。 1000以内数的认识 10个十是一百 10个一百是一千 第6页/共6页