好老师应对课堂挑战的个方法

当岁月尘封了所有过往的时间与空间，是什么将生活转化为回忆，沉定为永恒？是书籍，用优美的文字、浪漫的情怀、真实的故事、动人的情感，描绘出来自书海的慰藉。书给我们带来了遐想和乐趣，书给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。

阅读会使我们增长见识，启迪心灵。对书籍的品味和领悟会充实我们的生活，让我们的眼界开阔，精神成长，每读一本书，就像遇到了一位良师，似与圣贤对话，如同先哲低语。这种境界能使人忘记一切得失荣辱，拥有一份恬淡求知的心境。沿着书籍组成的阶梯，学做人，学做事，去攀上一个又一个高峰。

因而，在工作闲暇之余，我不忘书籍，不忘阅读。今年暑假，我阅读了一本《好老师应对课堂挑战的25个方法》，让我受益匪浅。

《好老师应对课堂挑战的25个方法》是由美国伊丽莎白·布鲁瑞克斯和安奈特·布鲁肖着作的。这本书分三篇：学生篇、老师篇和学校篇。学生篇用了十五个课堂案例来给予读者启发，老师篇则给出了七个做教师应具备的素养来指导老师的工作，学校篇分别阐述了教师与学生家长、学校领导以及同事的关系如何处理。它以正例、反例的形式向读者体现课堂场景，内容引人入胜，发人深思，让教师们能找到应对课堂挑战的实用方法。最后以小结的方式告诉我们应对课堂上最常见的各种挑战。这些经验、方法很值得我们教师在今后的课堂实践中借鉴、实施。

在学生篇里有很多既适用于我们小学生又适用于中学生的案例，比如：《学生上课“走神”，你该怎么办》一篇，因为学生的注意力难以集中，上课走神是非常常见的，面对学生走神的课堂场景：

正例中，季老师有套科学的教育方法。在不打扰课堂秩序的前提下，给走神的孩子温馨提示：“某某同学，下课后记得找我一下，有事情要和你说，我怕自己要忘了，所以记得提醒我。”“某某同学，做完练习后告诉我，我有事请你帮忙。”……一句句温馨的提示，把走神的孩子拉回了课堂。

反例中，由于肖老师对课堂的控制力差，发现学生走神了，他便随口就挖苦：“某某同学，你终于回过神来了！”引得同学们哄堂大笑，让走神的孩子自尊心受到极大的伤害，甚至产生抵触老师的情绪，课堂秩序也受到影响。

这一堂课正、反例告诉我们，如果只是意气用事，凭自己心情处理学生上课分心的状况，之后，学生该怎样还怎样，只有巧妙地引领孩子回到课堂上，孩子们才能不断取得进步。

再比如：《如何对待“捣乱”的学生》一篇，给我们呈现了这样一课堂场景：戴安老师正在教室里来回走动，帮助学生解答疑难问题。当走到一学生的桌子旁，发现他两手紧握一支铅笔，正直直的盯着她，眼神里充满挑衅。正当戴安老师再靠近时，这学生突然把铅笔高举，生气地把铅笔折断成两截。

正例中，戴安老师表现得很镇定、很平静，她径直走到自己装文具的盒子里，拿出一支用得很旧的铅笔头递给这学生，并告诉他，首

先对他沮丧的心情表示理解。但今后他还想用折断铅笔的方法来发泄情绪，请事先告知，老师会给他准备长一点的铅笔。

反例中，老师以暴制暴，对着这捣乱的学生大喊，指责他的粗鲁和对老师的不尊，并将这学生赶出教室。

结合正、反两例，本篇的最后小结告诉我们：有经验的老师不会把学生表现出的不尊重看作是针对自己，他们知道这正是学生受挫后的表现，他们会与学生沟通，并用教师专业的方法来处理。当冲突即将发生时，请保持老师的尊严，控制你的情绪，记住你是位专业的老师。

读完这本书后，我深有感触：只有老师才能让学生在教室里发生改变。作为一名教师应该是学生的榜样，协助学生取得成功，对所教的学生产生影响。为了有效地应对课堂挑战，我们必须掌控自己的情绪和行为，坚持不断学习和成长，让孩子沐浴着爱和宽容；启迪学生，让他们看到自己的无限的潜能，帮助他们把稚嫩的梦想化作实际的行动。

每个孩子都是一块独一无二的、需要精心雕琢的玉石。我们老师就是神圣的雕刻家，我们要不断，精心雕琢每一块玉石，让每一块玉石将来都会熠熠生辉。我们老师无法确定学生们未来的人生之路，但我们今天的辛苦工作会让学生今后的道路走得更轻快，带着更多甜蜜的回忆，取得更辉煌的成绩。