9加几教学反思

《9加几—用数学》教学反思

应用题的教学一直困扰着我们数学教师。而一年级用数学的教学更是让我们头痛。因为，一年级小学生年龄比较小，理解能力差，语言表述不完整。要想让学生在短期内，学好此类题是一件难事。 一年级的小朋友天真无邪、活泼可爱，虽然一年级数学基础、简单，但教学起来可并不是想象中的那么容易。

在教学用数学（图文应用题）时，我让学生先观察图意，不要求他们编题，只要说出你看到了什么，能根据数学信息提出数学问题吗？学生刚开始不知怎样说，我就带着学生说，慢慢地让学生自己说。提问题对学生来说有一定难度，就让学生找“？”，找到以后再提问。刚开始接触时，学生不理解老师提的问题是什么意思？我就扶着学生：求这个问题是把两部分合起来还是从总数中去掉？难度一降低学生就会说。当列好算式后，再让学生说说所列算式的意义。图文结合应用题其中一个难点是，减法算式中被减数应是总数，学生往往用部分数减部分数。让学生完全明白自己列算式的理由，可以检查自己列的算式符不符合题意，这样可以大大降低学习难度，而让学生学得轻松，结果经过检测，发现效果比以前大大的提高。

但在本节教学过程中，我犯一个错误，那就是替学生回答自己提的问题，没有给出充分的时间让学生去思考。缺少思考的时间就将学生的课堂位置搞偏了，使学生对于本堂重点的掌握出现“填鸭式”接受。又发现在教授学生方法的时候，理论不是十分系统。学生并没有认识到自己在用何种方法解决问题，没有较清晰的理论。一年级的应用题只是涉及到简单的加减运算。可是他们并不知道如何根据题意列出相应的运算式子，教师教会学生如何列式也是课堂的教学重点。我明白一年级的应用题教学的训练重点，也让我认清自己教学上存在的缺陷。

总的来说，就是高估了一年级学生的水平和能力，其实一年级学生的脑海里是一片空白的，我们应该从零开始。相信在以后的教学中会多多向大家学习，搞好一年级的应用题教学。并希望能使自己的在自我检测中，逐渐成长。