《广玉兰》教后札记 篇6

　　教学内容

　　第（  十  ）册第（  六  ）单元第（  18  ）课第（  1、2  ）课时

　　课    型

　　精读课文

　　主备人

　　梁芳芳

　　集体备课负责人

　　梁芳芳

　　三维目标

　　知识

　　与

　　技能

　　1、            学会13个生字，绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　2、            能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

　　方法

　　与

　　过程

　　能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

　　情感

　　态度

　　与价

　　值观

　　凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

　　教学重点

　　引导学生读通读懂写花的各种形态的语句。

　　教学难点

　　体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

　　教学方法

　　教具使用

　　教学过程

　　个人备课

　　集体备课

　　二度备课

　　一、自主学习（教师写出要求）

　　1.哪些同学知道广玉兰，能给大家作个介绍吗？

　　2.初读课文

　　（1）自读课文，要求读准字音，读顺课文。

　　（2）检查自读情况。

　　①出示字词。指读，开火车读，齐读。

　　渗透　概括　花蕊　婴儿　惹人喜爱　孕育

　　铁锈色　呈现　旺盛　内涵　椭圆形　凋落

　　②分小节朗读课文。

　　③齐读课文。

　　（3）理清脉络。

　　①自读，思考。

　　作者是从哪几方面来写广玉兰的？课文可分为几段？

　　②交流。

　　二、合作探究（问题导学）

　　1.精读训练

　　（1）学习第一段。

　　①轻声读第一段。

　　②思考。

　　是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？

　　（2）指导朗读。

　　自由读，齐读。

　　（2）学习第二段。

　　①默读第二段，作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面？

　　②理解第二自然段。

　　a.指名读，说说花的特点。

　　b.从哪些语句读懂的？

　　c.从语句中你体会出怎样的感情？

　　d.训练朗读。

　　④理解第3自然段。

　　学习第三自然段，来仔细欣赏广玉兰开花的不同形态，也读也想：看到了哪些形态的广玉兰花？

　　[自读、思考、批注、交流]

　　想一想，你最喜欢哪种形态的广玉兰花呢?把你最喜欢的这一种形态介绍给大家，并说说你喜欢的原因。[出示四幅图]

　　{指名朗读、说出原因}

　　⑤理解4、5自然段。

　　a.作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的什么？（叶片）

　　b.自学，讨论。

　　为什么说“另有一番情趣”？还从哪儿体会到它具有旺盛的生命力？

　　训练朗读。

　　（2）学习第三段。

　　作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀。齐读。

　　三、展示评价

　　交流1：

　　第二段按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的，着重写了广玉兰花开时的形态特点。

　　交流2：

　　从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。

　　“无法用语言文字准确形容”写出广玉兰实在是美到了美不胜收、美不能言的境地。

　　表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。

　　交流3：

　　a 、 含羞待放

　　句子用了什么修辞手法？从哪个词看出来？[含羞待放]

　　你仿佛看到什么?这就写出了广玉兰像个害羞的小姑娘似的。你能读出害羞的语气吗？（指名读、男女生读）

　　b 、 刚刚绽放

　　这个句子也运用拟人的手法。从哪个词看出来？[迫不及待]

　　这个词写出了小蜜蜂{　　}的心情？

　　为什么小蜜蜂那样迫不及待钻进花苞？猜猜看？[花香、花美]

　　{个别读、齐读}

　　c、　婴儿的笑脸

　　这句话把盛开的广玉兰比作什么？为什么？

　　（因为他们都是纯洁甜美的。）　｛个别读　｝

　　（美吗？听到甜声，可没看到同学们的甜美的笑脸，谁能再读一读？）

　　d 、 有没有谁喜欢凋谢的广玉兰?{个别读}

　　为什么喜欢凋谢的广玉兰？你从凋谢了的广玉兰感受到什么？

　　对呀，这颗粒就是新生命的种子。这虽然没有其余几种形态花美丽。其实里面蕴含着一种美。生命之美、希望之美、力量之美。

　　e  、 “数世同堂”是什么意思?周围数世同堂的家庭是怎样的？

　　放在这段话里怎么讲？

　　出示：这就叫数世同堂。有的话凋谢了，旁边又盛开着。这一朵刚开，那一朵含羞待放。不断有花谢，不断也有花开着。这就叫——生生不息。

　　你从中又体会到什么？{生命力}齐读。

　　交流:4：

　　叶片“终年不败”的特点。

　　叶片很有生命力。

　　四、训练跟进

　　作者为什么把广玉兰写得如此富有神韵，在表达方法上有什么特点?

　　学生交流，总结归纳：总分总结构、结尾呼应、并列关系、运用比喻拟人等。

　　五、拓展延伸

　　1.仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。

　　2.练笔。

　　轻声朗读课文第三自然段，想一想，这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态？你最喜欢的是哪种形态的花？找出有关句子，好好地读一读，再在旁边写上你喜欢的原因。

　　（1）全班讨论交流

　　花的形态：含羞待放   刚刚开放  盛开着的  凋谢的

　　你喜欢哪种形态的花呢？为什么？：

　　a“有的含羞待放……，鲜嫩可爱。”你喜欢它的什么？

　　（喜欢它 “含羞待放”的样子，象个害羞的少女，喜欢它“碧绿”的颜色，“鲜嫩可爱”的样子），把你的喜爱之情读出来，指名朗读。

　　b“有的刚刚开放……约有一寸长。”

　　（喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们陶醉了），引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。

　　c“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。”

　　（喜欢它如婴儿般 “洁白、柔嫩，惹人喜爱”的脸。如婴儿般娇嫩），谁来把广玉兰花的可爱读出来。指名朗读。

　　d“先前热热闹闹……，新生命的种子。”

　　出示文字，看图欣赏玉兰花的花蕊、种子.为什么喜欢？

　　（虽然没有盛开的广玉兰花那样的洁白、甜美，没有含羞待放的广玉兰花的羞涩……但却有孕育新生命的种子）

　　指导学生看图，教师讲述：这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花明年还会再开。这种子是生命的象征。谁能把广玉兰花旺盛的生命力读好？指名朗读，齐读。

　　（2）不同形态的广玉兰花生活在同一株广玉兰上面，因此，引读“远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。”出示该句

　　理解“数世同堂”（几代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代繁衍下去，永不停息）作者为什么把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的大家族？（同一珠广玉兰上面有不同形态的花，有含羞待放的，有刚刚绽放的……好象几代人生活在一起，败了再开，永不停息）从中你体会到了什么？（旺盛的生命力，板书），齐读

　　板书设计

　　教学反思

　　学情

　　分析

　　学生

　　收获

　　成败

　　得失

　　再教

　　设计