北师大：《荷塘旧事》教学设计 篇4

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，训练有感情地朗读课文。

　　2、体会比喻句在景物描写中的作用。

　　3、体会景物描写对于烘托人物品质的作用。

　　4、感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。

　　二、教学重点：景物描写的方法和作用

　　三、教学难点：对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。

　　四、教学过程：

　　1、导入：

　　师：在现实生活中见过荷花的同学请举手。在荷塘里玩过的请举手。这堂课，我们可以通过大散文家朱自清优美的文字欣赏到荷塘的美景，可以品尝到我们未曾体验过的别样的快乐。（出示幻灯片1）

　　附：

　　幻灯片1：

　　请翻开课本第60页，自读《荷塘旧事》。将自己喜欢的句子画出来。

　　2、初读课文理清脉络

　　让学生合住课本说说读文后印象最深的是什么。（学生边说教师边板书）

　　3、品读课文

　　（1）找中心句

　　师：文章是围绕一句话来写的，这句话就是本文的中心句，同学们找一找。学生答时出示幻灯片2。

　　附：

　　幻灯片2：

　　（ 板书：大自然和谐的美 人类纯朴的爱）

　　（2）研读“荷塘”的部分，仔细体会文章的美。（荷塘美和语言美）

　　①自读课文，初步感受荷塘的美景。

　　②探究：作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们？（引导学生体会比喻句的妙处和一些词语的精用）

　　在交流的过程中，出示相应幻灯片。重点词重点句的品析所利用的幻灯片为幻灯片3、4、5、6。

　　附：

　　幻灯片3：

　　幻灯片4：

　　幻灯片5：

　　幻灯片6：

　　③配乐朗读。（为使学生快速进入角色，以幻灯片7为背景，点名朗读，其余学生听。）

　　附幻灯片7：

　　（3）研读“狗刨比赛”和“打水仗”。

　　问题一：在这美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来的？

　　过渡语设计：

　　（以幻灯片8为背景）读得真好，老师已经迫不及待地想要知道在这美丽的荷塘发生了些什么事了。谁来给老师讲讲？讲一件就行。

　　作者写的好不好啊？怎么好？哪最好？

　　再讲一件。（叫一读得不怎么好的）

　　附幻灯片8：

　　①自读思考

　　②小组讨论。

　　③交流，师相机指导朗读。

　　问题二：作者是如何写出打水仗时的激烈的？哪些词语用得特别好？

　　①自读思考

　　②小组讨论。

　　③交流，师相机指导朗读。

　　教师过渡语设计：

　　啊，不够热闹。不够激烈。（出示幻灯片9，再读）

　　附：

　　幻灯片9：

　　（4）体会小伙伴淳朴的爱。

　　①朗读想像我遇到危险的情景。

　　②想像一下当我在拼命挣扎时，小伙伴们的反应，表情，语言，动作。

　　③体会比喻句“铁链般”。（作者对小伙伴的信赖依靠）

　　④绝处逢生的我吓得哇哇大哭。可是小伙伴们却哈哈大笑，你们理解吗？他们为什么笑？

　　有感情地练习朗读时以幻灯片10为背景。

　　附幻灯片10：

　　抽查学生朗读情况时用幻灯片11：

　　（5）强化主题：

　　过渡语设计： 啊，怪不得作者（读幻灯片12中的文字） 

　　附幻灯片12：

　　4、课后作业（利用幻灯片13出示）

　　附幻灯片13：

　　附：

　　板书设计：

　　荷塘旧事

　　美景 夜晚 静态 和谐的美

　　白天 动态

　　趣事 狗刨比赛   淳朴的爱

　　打水仗

　　溺水被救