卖火柴的小女孩教学设计

篇一

一、教学目标

1.认识“旧、饿”等9个生字，读准“挣、几、晃、喷”4个多音字，学写 “柴”字。

2.能说出小女孩五次擦燃火柴后看到的情景及表达的愿望。

3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。

4.以文带文，学法迁移运用，自主阅读学习《去年的树》。

二、教学重点

1.认识“旧、饿”等9个生字，读准“挣、几、晃、喷”4个多音字，学写“柴”字。

2.能说出小女孩五次擦燃火柴后看到的情景及表达的愿望。

三、教学难点

1.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。

2.以文带文，学法迁移运用，自主阅读学习《去年的树》。

四、教学过程

前测：1.课前检查预习，了解字词认读情况。2.随机学习多音字，并试着运用。

（一）情境导入,整体感知。（预设6-8分钟）

1.今天这节课，我们进入第三单元的学习，乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱。

2.（出示PPT）你最喜欢哪本童话里的谁？为什么？

学习方式：同桌说、指名说。

过渡：下面，让我们跟随安徒生，一起走进《卖火柴的小女孩》。

（PPT出示）自学提示1：朗读课文1-4自然段，说说你对小女孩的印象？

（PPT出示）分享提示1：我从第（  ）自然段感受到小女孩很（    ），因为（      ）

我给大家示范朗读（           ）。

过渡：没有欢乐,没有人关爱的她，痛苦地蜷缩在墙角里。她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下,于是,她一次次擦燃了火柴。

（二）自主阅读，分享交流 （预设：10分钟）

（PPT出示）自学提示2：默读课文，想一想小女孩擦燃了几次火柴，用序号标出。每

次擦燃后看到了什么，用“     ”标出来，表达了怎样的愿望，用合适的词语批注在旁边。

（PPT出示）分享提示2：小女孩擦燃了（   ）次火柴，我从文中的第（   ）自然段找到她第一次擦燃后看到了（），从中我觉得表达了她（        ）的愿望。

师适时补充思路梳理方式，其一表格图：

1．第一次擦燃火柴

看到了：温暖的大火炉    愿望：得到温暖

原文解读：多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

（预设：第一句，指导学生高亢激昂地朗读，表现出小女孩的惊喜，感受到她内心的温暖。第二句，朗读时语速稍缓，感受神奇和无限向往。细节是感叹号，感受小女孩的惊奇与兴奋。）

过渡：小女孩擦燃火柴后为什么会出现温暖的大火炉？这种幻象，说明了小女孩怎样的愿望呢？（预设：1.围绕第五自然段的第一句“她的一双小手几乎冻僵了。啊！哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！来体会她此时极度渴望得到温暖，所以眼前出现了温暖的大火炉。2.随机学习多音字“几”，并试着在情境中运用。）

2.第二次擦燃火柴

看到：喷香的烤鹅      愿望：得到食物

原文解读：更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。

（预设：指导朗读时轻快、高扬一些，变现出奇特。一只烤鹅向她走来，说明她此时极度渴望食物。）

3.第三次擦燃火柴

看到：美丽的圣诞树    愿望：感受节日的幸福

原文解读：翠绿的树枝上点着几千只明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。

（预设：1.这一天是大年夜，正是合家团聚的时刻，她渴望像其他孩子一样在美丽的圣诞树下过一个温暖的大年夜，感受节日的幸福。朗读时略微舒缓，表现出一丝凄凉。2.随机出示多音字“晃”，并试着在情境中运用。）

4.第四次擦燃火柴

看到：慈爱的奶奶    愿望：得到家人的疼爱

原文解读：奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！

（预设：1.小女孩的话可以读出恳求的语气，语调高一些，语速快一些。在温暖、食物和快乐的愿望之后，她更想渴望得到家人的疼爱。2.随机学习多音字“喷”，并试着运用。）

5.第五次擦燃火柴

看到：和奶奶飞走了        愿望：生活在光明和快乐中

原文解读：奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

（预设：朗读时语调平缓一些，语气渐渐微弱，越飞越远，感受小女孩渴望生活在光明和快乐中的美好愿望。）

过度：小女孩一次次擦燃火柴，在幻象中她渴望着，憧憬着，那么你的内心是否被打动？

交流感受   总结学法    （预设：5分钟）

1.（PPT出示）自学提示3：浏览课文，小组交流，你印象最深的是哪一部分，说说你的感受。

2.（PPT出示）分享提示3：我觉得文中的（     ）给我的印象最深，因为（         ）。

3.小结方法：自主学习（批注式阅读）、合作交流（同桌、小组）

以文带文  学以致用   （预设：17分钟）

1.默读课文 ，圈出鸟儿在寻找树的时候，都问了谁？

2.用“          ”画出鸟儿的话，读一读。

3.鸟儿在找树的过程中，心情不断地变化，在一旁批注下来。

4.（PPT出示）以文带文分享提示：鸟儿在寻找树的过程中，先见到（   ），鸟儿问：“（       ）”，此时她觉得（ ）。

篇二

教学目标： 

1．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

教学难点:

 1、从最后二个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 2、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

 3、感受小女孩在残酷的现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。

教学准备:

 多媒体课件教学过程：

一、课文导读

   1、同学们，你们知道吗？在西方，把一年的最后一天叫做“大年夜”，也就是我们中国的“除夕之夜”。那么，同学们，你们每年的除夕之夜是怎么度过的呢？（学生畅所欲言）

   2、是呀，大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭。但是，你们知道此时此刻却有一个美丽的小女孩，有家难归，在寒冷的街头卖火柴。那么，在这个大年夜会发生怎样的故事，小女孩有着怎样的命运呢？这节课，就让我们走进那个风雪交加的夜晚，去看看这位卖火柴的小女孩！（板书课题）

   3、请大家看多媒体，听老师朗读。（配乐：火柴天堂，师朗读第一部分。）

   4、好的，下面请同学们翻开书第十页，找到老师刚才朗读的是课文的哪几个自然段。（1-4自然段）

   5、请同学们默读1—4自然段，边读边划出故事发生的时间、地点、人物以及引起你注意的句子，并想想你体会到了什么。

   6、找出一句最能概括对小女孩评价的话。       

     （可怜的小女孩！）

二、学习第二部分, 走进火柴的幻想里

   1、明确擦燃火柴的层次。

小女孩一共擦着了五次火柴，分为五个层次。

   2、讲读第一层（第五自然段）,默读思考： （1）小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的？ （2）透过火柴的亮光，小女孩看到了什么？她为什么会看到这些东西？你可以用课文里的话来述说吗？（指名同学朗读）

 （3）通过你的朗读让我们分享小女孩这一刻的温暖吧。（女同学读）

是啊，她渴望火炉正是她的现实需求，多么合理的想象啊！我们把这种想象中的景象叫做幻象（板书）。

师：幻象中，小女孩是多么幸福啊！（板书：美好）

但现实是什么样的呢？（男同学读）

出示：火柴灭了，火炉不见了，她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

  小女孩一下子从美妙的幻境跌到残酷的现实面前（板书：现实残酷）

师：幻想太美好了，读—（女同学）

现实太残酷了，读—（男同学）

 （4）小结：小女孩美好的幻象就像这熄灭的火柴一样破灭了，这样虚实结合，更让我们感受到小女孩的可怜。

   3、讲读第二-三层（第六-七自然段）,自学第二-三次点燃火柴。

（1）学法指导：第一次擦燃火柴作者是怎样写的？（现实、幻象、结果三个部分。）（2）分小组讨论学习第二-三次划燃火柴的部分，用横线画出描写现实的句子，用波浪线画出描写幻象的句子。

（3）下面请一个学生朗读这一部分。同学们思考：小姑娘眼前的现实是什么？眼前出现什么幻象？结果怎样？小结：现实就像这堵墙一样冷酷无情，让我们再次感受到了小女孩的可怜，（4）学习第三次点燃火柴。（第七自然段）

师相机点评并指导朗读。

师：这么美的圣诞树究竟有多大，有多美呢？请大家用你的朗读来给老师描绘一下吧！

分组朗读描写圣诞树的句子。

出示句子：只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了天空之中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

小结：美好的幻象就像这天空划过的一颗流星，转瞬即逝。也暗示了小女孩走近死亡。

4、学习第四五次擦火柴的内容。（1）自由读，出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”（2）师：注意是“叫”！这是撕心裂肺的叫呀，再来一次好吗？（角色扮演读）

（3）角色扮演朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩的心情是多么高兴，因为奶奶是唯一疼她的人，这种高兴的心情集中在“奶奶！”这一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜。“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的。”这些话表现出小女孩害怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，所以要读得快些。

（4）师：为了留住奶奶，小女孩又一次擦然了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。

 (5)出示句子：

a、她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦然了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

b、她赶紧擦着了一大把火柴。

(6)师小结：从不敢到敢，从一根到一把，感情一次比一次强烈，比起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱，所以她已经不顾一切了。(全班读）

（7）这里的“光明”和“快乐”指的是什么意思？“飞走了”指什么？为什么又说“她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”呢？

三、学习第三部分（最后两个自然段）1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们来学习课文的最后两部分。（分男女生朗读课文，配乐：天鹅）

2．出示课件：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？小女孩真的得到幸福了吗？

3．理解两个“幸福”的意思。4．师小结。(配乐：二泉映月）

 播放音乐二泉映月：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想后，小女孩的面前仍然是那堵又厚又冷的墙，实写与虚写交替进行，美好的幻象与残酷的现实更迭出现，层层递进，是这个凄美的故事最打动人心的地方，也让小女孩那可怜的形象深深地烙在我们的心中！

四、介绍安徒生，激发学生阅读童话的兴趣。

这个感人的童话是十九世纪丹麦著名的作家安徒生写的，他被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话？（出示幻灯片，推荐《安徒生童话全集》。）

五、板书设计：

 3、卖火柴的小女孩

（美好）  （残酷)

幻 象  现 实

火 炉  →   冷

烤 鹅   →   饿

圣诞树  →  痛苦

奶  奶  →  孤单

命运悲惨

六、教学反思:语文课程标准指出：要鼓励学生自由地表达，有创意地表达。在设计这一环节的时候，通过先让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，再由老师来述说小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让两者进行强烈鲜明的对比。这一适度的说话练习，培养了学生思维的发散性、深刻性。

在老师配乐《火柴天堂》的朗读中，很好地创设了悲剧气氛，使学生迅速融入其中，利于他们深入理解课文，课文的中心也从而得到了升华。

最后顺着课文延伸，想象小女孩就是学生自己，进行角色扮演朗读。学生的情感被充分调动起来并形成高潮，一声声发自肺腑的话语，表达了学生渴望关怀，珍惜现在幸福生活的美好情感。这一开放性的朗读训练，在培养学生创造性思维的同时，更适时有效地对他们渗透了思想品德的教育。

篇三

知识与技能目标：

   　1、认识本课12个生字，会正确书写11个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。

过程与方法的目标：

1、继续进行自主识字，提高学生隋文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，增强对文本的理解，培养学生爱读书，读好书的兴趣。

情感态度价值观目标：

通过学习，激发学生情感，让学生的情感与作者的心灵产生共鸣，产生强烈的人道主义精神。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

教师准备：多媒体课件，生字卡片。

学生准备：预习，不懂得生字记下来。

设计意图

从差异入手，使学生从内心的情感上产生强烈的震撼，为后面更好的挖掘文本做好铺垫。

通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。

　教学过程：

一、创设情境，激发兴趣，导入新课

师：同学们你们回顾一下大年夜（除夕）里，你们是怎样度过的？

心情如何？（学生畅所欲言）每个同学的脸上都洋溢着幸福和喜悦，你们一定过得很快乐。

你们看这儿有一位外国小姑娘，她的大年夜（圣诞夜）又是怎样度过的呢？你们想不想了解呢？（出示小姑娘的画面）

二、初读课文、自主识字

1．同学们用你们喜欢的方式读课文。（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）

2．用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3．用体态表演，看图片，具体的语境，师生共同理解等多种方法理解：

围裙、哆哆嗦嗦、蜷着、冻僵、擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、灵魂、饥饿

设计意图

通过学生的反复读，分层次的感受，使学生更深刻的了解了文本，为之动容，为之流泪，有利于课文内容的展开。

通过对文本，深刻品读、感悟，使学生深刻的理解了文本内涵，与作者的情感产生共鸣。

这一问题的设计，意在让学生联系现实生活的美好，表达对小女孩儿的同情。

　三、熟读课文、整体感知

1、学生再读课文，（出示课件）圣诞节的场面。

书读完了，用一个词来说说你的感受？

如：高兴----生气-----难过

为什么有这些感受？（学生自由谈）

2、出示MTV动画《火柴的天堂》，进一步感受，关掉音乐，教师根据画面进行解说。

看完后，让学生继续谈感受。

四、品读课文，领悟情感

1、你对小女孩儿有什么印象？文章围绕哪几部分写的？

（师导引出：三部分：卖火柴---擦燃火柴---冻死街头）

学生读卖火柴部分，让学生谈自己的体会？

（回到文本中，抓住词句、修辞甚至标点符号）

学生认为小女孩非常冷，可怜。抓住文中的句子如：

又黑又冷的晚上，赤着脚在街上走着。

一双小脚冻得青一块红一块、哆哆嗦嗦的往前走。

在墙角坐下来，蜷缩成一团，他觉得更冷了。等句子。

（让学生整体理解外，更应抓重点的词语来谈。）

讨论：这几个句子在冷的程度上有什么不同？

（感受到小女孩儿的可怜）。

在理解文本的基础上，指导学生读出感受，读出感情，

进行朗读指导。

2、擦火柴部分：

学生品读理解：

(1)、这部分你读懂了什么？（师引导）

如：小女孩儿共擦了几次火柴？

为什么从擦一根到最后擦一大把？

文中的那些地方令你高兴为什么？找出文中

句子读一读，并读出高兴的心情。（美丽的幻景）

他为什么会看到大火炉、烤鹅、星星、和奶奶呢？（小组讨论）

（2）、抓住关键的词句理解，并读出出现幻景时的

喜悦与现实的残酷。

如：她从“不敢拿”到“终于”抽了一根

你怎样理解？当时小女孩儿会怎样想？

又如：从“赶紧”“一大把”这些词语可以体会到什么?

3、冻死街头部分：

出示课件：（小姑娘冻死街头，手里捏着一把火柴。图文对照，充满感情的朗读后三段）。

幻景的美丽，现实的残酷，造成了什么后果？

小女孩儿的死是痛苦的？还是幸福的？小女孩儿愿意死吗？两个“幸福”你怎样理解？

（小组讨论）全班交流。

五、拓展练习、让情感延伸

1、作者为什么安排这样的结局呢？你对这个结局满意吗？

2、如果让你改写结尾，你会怎样写？

（小女孩的死对他来说是一种解脱，现实生活并没有天堂，是人们对美好愿望的追求）。

六、回归全文

这篇童话以它永久的魅力，影响着一代又一代，人们把它拍成电影，制成动画，创作成歌曲，下面我们再次用心灵来感受一下这篇童话的美丽与凄惨。

再次播放《火柴天堂》使学生整个身心沉浸在美妙的童话中，享受读书。

七、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生描红书写。