1、开放性。按照马克思主义的观点，人有自然属性和社会属性，但其最本质的属性在于社会属性。人的全面发展是由社会进步及人的认识的不断发展等因素决定的。思想政治教育不能造成与世隔绝的环境，让受教育者两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，恰恰相反，要让受教育者更多接触外界事物，了解环境，分析自身，寻找改进点。"渐进式”教育方式使学生面向社会，面向外部世界，具有开放性的特点。
2、渐进性。这种教育方式不求一蹴而就，而是通过一个个分步骤的教育，使受教育者一步步提高。知识可以在短时间内通过强行灌输让受教育者接受，但是思想道德素质是一种更为内化、更为复杂的教育内容，需要教育者渐进的引导和教育，让受教育者一步步得到提高。
3、引导性。当下，受教育者的自我意识、个性意识远远大于服从意识，他们的自尊心更强，也更为敏感，再加上现在社会的信息量非常之大，变换很快，纯理论的灌输在这千变万化的环境中就有些力不从心了。而渐进式的教育方式能够把理论与实践紧密结合起来，在实践中引导受教育者进行思考，从中让他们接受理论。
4、发展性。发展性有两层含义：一是指“渐进式”教育方法是从发展的角度来看待青少年，以促进青少年的全面发展作为教育的出发点和立足点，而非简单的防范；二是指这种方法随时根据社会环境的最新变化来调整教育的对象、内容和手段,不断地与时俱进。
5、实践性。“渐进式”教育方法主张减少纯理论灌输方法的运用，更强调把教育内容和教育方法融入受教育者的实际问题的解决之中，通过帮助他们解决实际问题，以获得受教育者的信任，从而为教育营造良好和谐的环境，采用的是隐性教育法。
6、情感性。在“渐进式”教育方法中，教育者更侧重采用感性的教育内容和手段来说明道德原理，也就是通过青少年最熟悉、最平常的生活实例使其明白教育内容的涵义，并及时内化为内心的体验。同时，也注意受教育者的情感体验的状况和变化，及时进行调整或引导。
7、主体性。在教育活动中，教育者只是引导、辅助的角色，真正的主体是受教育者，受教育者处于主动状态。教育者根据受教育者的具体情况来进行引导。
